家庭教育背景下小学生阅读重要性指导建议

李王英

摘要：对于小学中高年级语文教学工作而言，阅读指导方式有重要作用，因此，教师不仅需要重视此项工作，还需要提高家庭教育阅读指导的有效性，在一定基础上教师要以合理的指导方式促进学生学习。阅读现已成为小学中高年级语文课程中的重要环节，此环节可以让学生掌握大量的知识，同时还可以完善学生自身的知识结构。阅读可以让学生了解更多的信息资源，以此确保学生的知识架构，同时提高学生学习效果，让其在相应的指导方向下达到一定的成效。

关键词：家庭教育;小学生阅读重要性;指导建议

一、小学中高年级语文阅读现状

小学中高年级语文阅读在教师教学工作中具有重要意义，因此在实际教学中教师应该明确教学目标，但是当前很多教师语文阅读目标不明确。没有目标地进行阅读不仅无法提高阅读质量，还会浪费教学时间。基于此，教师应该结合学生的学习兴趣，制订相应的计划，减少学生盲目阅读的情况，提高阅读质量，一般情况下教师应该选择趣味性较强的阅读内容。另外，小学中高年级学生还不具备良好的阅读习惯，需要主动参与阅读活动。主动学习是确保学生学习效果的关键，同时也是学生良好阅读习惯养成的关键步骤，此时如果学生阅读较为盲目，那么阅读活动也不具有意义。

二、小学中高年级语文阅读原则

首先，教师在进行阅读活动时，应该结合学生实际情况，选择适当的阅读读物。每种读物所体现出来的知识内容有一定的差异性，因此，教师在做出引导时，应该结合每一位学生的特点选择适当的读物引导阅读。此时教师应该尊重学生的差异，确保学生可以感受到阅读的趣味性，因此选择合适的读物对于提升学生阅读兴趣具有重要意义。其次，教师在选择读物时还应该确保读物有一定的价值，因为学生阅读读物的主要目的是完善自身的知识结构，所以读物的价值至关重要，因此严格筛选也是重要环节之一。作为教育工作者，应该尊重学生的选择，但是在选择的过程中也应该对其作出引导，解决小学生分辨能力弱的问题，同时结合相应的需求满足阅读才可确保阅读的效果。

三、家庭教育背景下小学生阅读重要性指导建议

（一）提倡线上亲子阅读 21 天打卡

为了发动家长的力量，更好地促进学生在家阅读行为习惯的养成。在初期我们开展了“线上亲子阅读 21 天打卡”计划。号召家长每日在微信或 QQ 群上传亲子阅读的小视频，鼓励学生在家也坚持阅读。随着孩子们阅读习惯的建立，在后来的阅读打卡活动中，孩子们渐渐掌握了主动权，开始逐页翻阅书籍跟随家长一起说故事。阅读活动呈现亲子互动的形式，孩子们的语言表达能力有所提高。亲子阅读打卡活动后期，孩子们开始尝试完整地讲述故事，还可以主动和爸爸妈妈分享故事。孩子们自主阅读的意识提高了，对阅读活动的兴趣也越来越浓厚。

（二）晒书活动

兴趣是最好的老师，为了激发学生在家的阅读兴趣，我们还开展了一项晒书活动，倡导家长以身作则，实现与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。晒书活动形式为：（1） 通过微信群“晒一晒家庭阅读角”，鼓励家长创设适宜的家庭阅读环境， 培养学生对阅读活动的兴趣。（2） 通过“晒我的绘本书”“我的故事”的活动鼓励学生选择喜欢的绘本，并有声有色地表达绘本内容。在晒书活动中我们发现家长的观念在提升，意识到陪伴在阅读中的重要性，在亲子阅读中注重学生阅读兴趣的培养和阅读行为习惯的建立。家长在阅读中也注意用不同的语气、语调，吸引学生的注意， 有自己的方法指导，帮助学生更好地理解故事内容。学生的阅读兴趣在逐步增强，家长也起到了正确引领的作用。

（三）阅读技能指导

很多学生在阅读过程中出现了各种各样的问题。比如，学生不能掌握良好的阅读技巧，或者相应的阅读任务未能达成，此时学生很难深入阅读，甚至也很难达成理想的阅读效果。为了规避此类问题，相关教师需要完善指导过程，让学生掌握正确的阅读方法，通过相应的阅读技巧进行阅读，促使学生在阅读后得到相应的信息资源。阅读指导工作中，教师首先需要设置专门的课程为学生讲解阅读内容，充实学生的知识结构，除此之外，还需成立相应的亲子阅读讨论组，通过引导提升学生阅读能力，让学生感受到阅读过程中的快乐，从根本上提高学生阅读的质量和效率，达到阅读的目标。家校关系更加融洽，家长对小学的工作表示支持和认可，能够积极参与，促进学生的全面发展，良好阅读习惯的培养为学生的终身发展奠定了基础。孩子们在各类活动中稳步提升，最明显的是语言表达能力的增强，在倾听活动中，孩子们学会了欣赏和评价。在阅读后的表达活动中，孩子们展现了无限的想象力和创造力。读一本好书就像一艘航船，载着我们驶向生活的海洋;一个有趣的故事就像一盏明灯，照亮我们前进的方向。

结束语

综上所述，对于阅读而言，教师主要起到的是指导作用，教师通过指导学生形成良好的阅读习惯，确保阅读的实效性，并且在阅读中，学生还可以结合自身兴趣选择适当的书籍进行阅读。实际上，教师还可以结合课程需求，选择适当的读物供学生自主选择，此过程既满足了学生的选择需求，还尊重了学生的选择。在小学中高年级语文阅读指导中，教师首先需要了解学生具体的学习情况，结合学生状态改变自身教学模式，通过教学模式的改进提升学生学习效率和质量，并且将内外知识内容相结合，确保课程的完整性，再结合相应的需求转变指导方式，完善学生阅读。在阅读过程中学生通过教师的指导，提高了总结信息的能力，并且也提升了学习的兴趣，也为其后续学习奠定了良好的基础。家庭阅读行为习惯的培养从摸索到尝试再到放手阶段，孩子与家长在其中的收获都是显著的， 而作为老师，我们也更加敢于放手，以学生为主体， 更多地关注学生的思想、倾听学生的声音。

参考文献：

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[2]学科核心素养理念下的小学语文阅读教学探究[J]. 田惠.  吉林省教育学院学报. 2020（05）

[3]牽一发而动全身——浅谈小学语文阅读教学应如何找准切入点[J]. 孙玲敏.  语文教学通讯·D刊（学术刊）. 2020（04）

[4]小学语文课堂阅读教学提问技能探究[J]. 胡莉萍.  广西教育学院学报. 2019（06）

[5]对话：小学语文阅读教学的本质与策略探析[J]. 杨洪.  乐山师范学院学报. 2019（10）