高中数学课堂教学中问题情境的创设与应用

叶宇锋

摘 要：数学是发现问题、解决问题科目。高中数学课堂教学时，教师可通过数学知识探究过程引导，使学生养成问题思考与探究习惯，形成系统化数学理论体系，促进学生数学思维能力不断提升。因此，教师进行高中数学课堂教学，应重视问題情境的创设与应用，以优质数学问题情境体验模式，引导学生完成问题思考，培养学生问题思考意识与创新意识，并借助问题情境，营造数学活跃气氛，提升课堂教学效率。

关键词：高中数学;问题情境;创设;应用

前言

高中数学课堂教学中，教师可依据教学内容，创设问题情境，并通过问题情境的合理应用，激发学生数学问题思考与探究兴趣，使其萌生主动学习与思考意识，调动起数学问题思考探究热情，营造活跃问题情境体验气氛，提升课堂教学效率。因此，教师可依据课堂教学内容，通过课堂导入、课中教学、课堂总结等教学环节问题情境合理应用，提升课堂教学效率，提升学生数学思维力。

一、课堂导入创设问题情境，激发兴趣

高中数学课堂导入创设问题情境，可有效激发学生学习兴趣，使学生对课堂所学习的知识内容产生思考与探究欲望，开启课堂学习活动参与模式[1]。因此，教师可依据课堂教学内容，创设课堂导入问题情境，通过引导学生思考，达成有效的应用问题情境，进行课堂导入目标。同时，教师设计课堂导入问题时，可借助数学故事等有趣、生动模式，吸引学生数学课堂学习注意力，使其兴致勃勃进入问题情境，体验数学学科学习魅力。

如，以《集合间的基本关系》教学为例，教师可以借助数学家希尔伯特“理发师悖论”故事“不给自己刮胡子的人刮胡子”创设问题情境，激发学生问题思考兴趣，在对集合论有初步认知后，教师再通过两个集合之间包含关系的讲解，使学生借助故事引导，进行问题的思考，并对《集合间的基本关系》数学知识内容产生兴趣，进入数学问题探究中，达成有效的课堂导入目标，取得理想问题情境课堂导入应用效果。故事可由教师依据教学内容自行进行创造，并以故事中问题引导模式，指导学生完成导入目标，了解课堂所学习的知识内容。藉此，教师进行《集合间的基本关系》课堂导入，可创设问题情境，通过数学故事引导学生进行导入问题思考，如“什么是子集？”、“什么是真子集？”、“什么是空集？”，经过这些问题的思考与判断，使学生理解课时内容，激发学生课堂学习兴趣。

二、课中教学创设问题情境，锻造能力

高中数学课堂教学中，教师创设问题情境，并应用问题情境开展有效课堂教学，提升课堂教学效率的同时，促进学生数学思维能力的发展，使学生养成问题思考习惯、探究习惯，提升其数学学习综合能力[2]。因此，教师可依据课堂教学内容，创设问题情境，并通过应用多媒体展示问题模式，调动学生问题思考热情，使学生借助画面中展示出来的问题探究引导路径，有效完成问题的思考与解决，锻造其数学思维能力。

如，以《立体图形的直观图》教学为例，教师可依据课堂教学目标“使学生掌握应用斜二测画法画出水平房子的平面图形直观图”，创设问题情境，并通过利用多媒体画面展示空间几何体中长方形。球、圆柱、圆锥、棱柱及简单组合体的直观图，引导学生进入到课堂学习与思考中，通过教师设计的画面问题“斑马线为什么会给人一种立体感觉？”、“怎样将立体图花在纸上？”、“平面图形与立体几何图形有哪些区别？”、“如何进行斜二测画法的应用？”、“空间立体几何图形直观图如何画出？”，将学生带入到问题思考中，通过问题思考，使学生体验到问题情境学习数学魅力，促使其数学学习能力不断提升同时，数学问题思考热情高涨起来，循序提升其思维能力。

三、课堂总结创设问题情境，提升效率

数学课堂总结是数学课堂教学不可或缺环节，教师给予重视的同时，可通过创设问题情境，应用问题引导方式完成课堂教学内容总结，使学生清晰化、系统化完成数学课堂学习目标，取得理想课堂总结与巩固效果，提升其数学课堂学习效率。因此，教师可借助课堂总结环节的问题情境创设，再次对学生数学课堂知识思考与探究能力进行固化，使学生体验数学学科学习魅力，高效率巩固课堂所学习的数学知识。

同时，教师进行问题情境创设后，还应在应用过程中对学生优异表现进行评价与激励，使学生感受到教师的关注，并利用教师肯定与表扬，数学课堂问题思考与总结自信心不断提升，促使其数学探究兴致更加浓厚，喜欢上数学问题的思考与探究。教师可结合学生课堂巩固与总结目标，进行问题情境创设，并利用问题创设后的探究活动中所展示出来的积极性与问题思考力度，对学生进行客观评价，点拨学生问题思考过程中遇到的问题，使学生及时修正问题思考路径，体验性的思维方向指导益处，提升其问题思考能力，借此促使学生对问题思考与课堂巩固结合能力，同时也能够帮助学生养成系统化数学课堂学习习惯，养成数学课堂学习与总结习惯，提升学习效率。

总结

总之，高中数学课堂教学中问题情境的创设与应用，充分展示数学学科发现问题、解决问题能力培养优势，培养学生数学问题思考与探究能力，调动起数学问题思考探究热情，使其养成问题思考与探究习惯，藉此，不断促进学生数学思维能力提升。由此，高中数学课堂教学，教师可用过优质数学问题情境体验模式，营造活跃数学课堂气氛，使得课堂教学效率不断提升，达成培养学生数学思维力目标。

参考文献

[1]罗丽芳.高中数学教学中有效问题情境的创设[J].新课程，2021（31）：205.

[2]张成成.巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：235-236.