小学数学教学中落实数学核心素养的策略

何业成

摘 要：随着新课改的发展，如何实现培养学生核心素养的教学目标一直是许多教师关注的重要问题。培养数学的核心素养，需要让学生能积极主动地学习，并且对学习要有兴趣，才能为学生在未来的数学学习发展中，合理运用数学知识解决日常生活中的问题，奠定优秀的基础。

关键词：小学数学;核心素养;课堂教学;策略方法

引言

在人类社会发展过程中，对教育的认识较之从前变得越发深刻，我国关于教育方面的改革较之从前也变得越发深入，对学生成绩给予关注的同时，也开始着眼于学生们更为全面的发展。本文简要分析针对小学数学教学工作开展期间，培养学生们核心素养的策略和方法。

一、小学数学教学中培养核心素养的含义和现状

核心素养作为学生在生活和学习中必要的技能，是对学生学习能力和学习素养的一种解释。在具体的数学教学中，将实际的数学有效地与核心素养进行融合和渗透，有效地将数学理论的学习和数学知识的应用相结合，使得学生的数学学习兴趣和能力进一步提升和优化。在小学阶段，学生的数学基础知识和学习能力是相对较弱的，学生还没有清楚地认识到数学的整体结构和学习方法，使得在实际的学习中是比较费力的，从而使得学生数学学习的效率和质量提升相对局限，小学数学的教学效果不明显。对学生的教学培养过于的僵化和古板，教学内容和模式也是比较单一，不能有效地推进学生发展和成长。

二、小学数学教学中落实数学核心素养的策略方法

（一）注重情境构建，提供良好学习氛围

首先，将相关的数学故事和剧情有效地结合，顺应学生的成长特征，将教学内容进行有效的充实和丰富，将相关的数学故事融合进学生的数学课堂，提升数学教学趣味性的同时，学生学习积极性也得到了提升和优化。例如，教师在为学生讲解100以内的数学学习时，教师可以利用不同的数学创建不同的故事，有效地引发学生对数字的学习兴趣。通过这样的方式，学生不仅能够有效地掌握相关的数学知识，而且还可以提升数学学习的积极性和兴趣，实现数学核心素养的提升。

其次，将游戏的方式融入数学教学的课堂，构建有趣的游戏情境，从而使得数学的教学更加的有价值。小学阶段的学生的年龄是比较小的，对游戏和娱乐性的教学方式是非常喜欢的，这样的游戏教学情境既可以满足学生活泼好动性格特征，又可以激发学生的学习积极性和热情。并且在游戏中进行数学教学，可以让学生有效地参与到数学教学的课堂中来。例如，教师可以创建游戏的情境，将“红，黃，蓝”的圆球分别放入一个不透明的容器中，让学生分组进行抽取，然后将每次抽到的颜色进行记录。

（二）培养数学思维，实现核心素养提升

数学学习思维和学习能力对于数学核心素养的培养是非常重要的，在学习能力和思维的支配下，学生的数学学习能够更加地轻松和方便，有效地减少数学的压力。数学的知识是比较复杂和困难，对学生的学习思维方式和学习习惯的培养，可以有效地将数学核心素养提升。

例如，教师在讲解数形结合的知识时，教师可以让学生利用多种拼接和组合的方式，将小棍组合成三角形。通过这样的方式，就可以将数学的知识通过理论的知识点具体化、图形化，让学生学习到三角形各种数量关系，对相关的计算公式进行统计，从而实现数学思维的形成，实现“图形—知识”的转换和融合。此外，通过问题式的课堂，对学生思考问题和解决问题的思维进行实践和锻炼，实现数学核心素养的提升。在实际的小学数学的学习中，教师通过不变的数学知识对变化的数学问题进行解决方式的培养，实现学生的思维转变能力。在实际的教学课堂中，利用相关的问题课堂和疑问课堂，有效地为学生教授相关解决问题的方法和技巧，能够有效地掌握解题的思路，让学生能够在充分丰富的解题经验中掌握到各种数学题型的套路，提升数学学习的质量和效率的同时，学习思维也得到提升。

（三）重视经验积累，优化综合学习能力

小学数学的学习不仅是对学生基础知识的培养，对相关的数学解题经验和技巧的培养，更使学生能够灵活地面对相关的数学题型，充分促进学生数学能力的进一步提升，实现自我的超越。数学教学的重要不只是教学的结果，更重要的是整体的数学学习过程，在对数学问题的解决过程中分析思路和逻辑能力，实现整体的数学能力提升。其次，将生活的经验与数学的学习相联系，将数学知识具体化形象化，促进学生数学联想能力的提升和进步，使得学生能够取得整体数学素养的优化和进步。

例如，在学习数学的几何图形的时候，学生可以在生活中处处发现数学的踪迹，更加深刻地感受到的好处和作用，有效地将自身的数学学习兴趣提升和优化。而在实际的数学问题的分析时，学生可以将“三角形”“长方形”的关键词形象化地想象，根据立体化的思考对数学知识点进行学习和分析，使得解决问题的同时能够更全面深刻地促进学生自身数学能力的提升。一方面小学数学知识点很多是来源于生活实际，为生活带来很多方便的同时，将生活规划得更加有条理。而生活又可以将数学进行有效的应用和实践，使得能够将数学的知识点进行有效的检验和灵活的实践，积累丰富的生活经验的同时，数学的应用能力全面的提升和进步。

三、结束语

综上所述，从核心素养概念可以看出，相比过去，教师面临着更大的挑战。因为不仅要让学生掌握基础的数学知识技能，还要获得能力的全面提升，能够应用数学知识技能应对各种现实问题。这是很多师生过去没有认真思考和实践过的。为此，师生双方必须形成更加紧密的配合，而教师作为指导者起着关键性的作用。

参考文献

[1]肖剑平.培养小学生数学核心素养的教学策略研究[J].教学管理与教育研究.2021（23）：70-73.

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