积极提升高二英语读后续写教学的有效性

汤燚

摘 要：英语作为高中教育体系中的基础学科之一，对于强化学生英语综合素养而言有着极重要的价值和作用。在新课改教育理念的要求之下，需要强化高中学生的写作能力，这也是未来高中英语教学发展的核心点之一，读后续写是一种提升高中学生英语写作能力和水平的重要方式。本文主要以高二英语为核心，开展读后续写教学活动的分析和研究，在提高读后续写教学有效性的前提之下，增强学生的寫作素养，为学生奠定良好的英语课程学习基础。

关键词：核心素养;英语;读后续写;培养

在传统教学模式之下，高中英语教师往往占据课堂的主导地位，使得学生主观能动性无法得到进一步发挥，进而逐渐失去了对于英语课程写作的兴趣和热情。而在现代化教学思想和核心素养培养的目标之中，对于学生写作思维和写作能力的关注度越来越高，也为高二英语写作教学发展提供了相应的目标。在坚持以学生为核心的基本思想之下，高二英语教师应深入挖掘教学的基本内容，以此在激发学生兴趣和热情的同时，结合读后续写教学活动的开展，保证学生能够掌握推理能力、总结能力与归纳能力，为学生英语写作发展奠定坚实的基础。

一、构思情节

高二英语教师在开展写作教学活动之中，应尽可能帮助学生梳理相关的阅读材料，这样在结合写作六要素质中，让学生从六要素方面入手写作的基本构思，这样学生能够从整体性的写作结构之中构思出相应的情节，以此增强学生的写作素养，为学生写作发展奠定坚实基础。

比如，在Arthur，s story读后续写之中，高二英语教师先让学生迅速浏览课文，确定本文的题材是记叙文，通过上面提到的记叙文六要素， 让学生结合课文找到这六要素，另外，教师可以从文中找出带有悬念的问题，让学生以小组形式发挥想象力列出续写的提纲，在讨论后完成续写.

再如，以 Healthy Eating为例， 高二英语教师引入话题Healthy Eating，让学生思考如何才能健康饮食钥 在通过阅读课后三个问题，带着问题阅读英语原文.教师向学生分析文中两个餐厅的优缺点， 同时让学生套路接下来Wang Peng 会怎么做， 根据讨论结果，让学生发散思维，充分想象. 续写内容要与材料相联系，情节要合理，有一定逻辑性，符合现实.

二、引导启迪

读后续写对于高二英语学生而言是一种心理的创作活动，充分调动了学生的主观意识和情感，让学生能够在阅读理解文章的基础之上，使得故事内容呈现全新的发展趋势。为了进一步强化高二学生读后续写的基本能力，高中英语教师则应该通过科学化的引导和启迪方式，尽可能让学生摆脱以往固化的写作思维，在激发学生思维的灵活性和发散性思维之时，实现对于原文中的进一步创新和拓展。 在引导并启发学生续写思路的过程中，教师可以采取多种形式的教学方式，如利用多媒体设备为学生创设合适的写作情景，利用音乐、视频等方式来激发学生的续写思路，为学生的思维插上飞翔的翅膀，培养学生的发散性思维。

三、归纳总结

为了尽可能提升高二学生读后续学的基本水平和能力，高中英语教师则应该制定针对化且系统化的训练方案，让学生能够从多个角度进行全方位的提升，再通过知识的总结与归纳方式，使得学生对所学习到的基本写作技能和知识进行有机整合，进而整理出属于自身的个性化写作技巧，保证了学生写作质量和写作效率得到进一步升华。 注重写作方法的归纳与总计，有助于将学生在写作训练方面的突破，能够促进其创作出更加出色的作品。

四、激发兴趣

兴趣能够彻底激发学生开展主动学习的欲望，因此，浓厚的兴趣是增强学生读后续写能力的重要元素。在兴趣激发之下，学生能够呈现良好的学习积极性和主动性，而且也为学生读后续写能力的发展提供必要基础。因此，高中英语教师可以通过开展多元化和多样化的教学形式，进一步满足学生个性化的写作需求，从而在兴趣激发之下，必然能够取得良好的教学效果，以此大幅度增强高二英语读后续写教学的有效性。

比如，高二教师可以采取分组合作的学习方式，为学生制定好写作目标，然后让学生以小组为单位进行讨论，在相互之间进行观点与思想上的碰撞之后再进行集体创作，包括单词及语法的运用以及故事发展的思路等等，最后由教师进行一一评价。 这种学习方式，有利于激发学生心中的集体主义荣誉感以及竞争精神，还可以让能力较差的学生得到一定的帮扶，学生们的写作积极性提高之后，其读后续写能力也会得到相应的增强，课堂教学质效也会得到有效的提升。

五、广泛阅读

阅读是学生开展英语写作的基础，学在通过大量的阅读可以为学生提供丰富的英语写作素材。所以，高二英语教师在日常教学活动中，应关注到对于学生素材积累的引导，当学生在开展英语课程学习之时，应该将新单词或语句记录下来，并通过反复体会和阅读，为后期写作训练奠定良好基础。丰富的语言素材积累是学生开展读后续写的重要前提，当学生具备了良好的素材积累之时，才能够对阅读内容形成更为深刻的个性化理解，保证学生在英语写作之时，思路变得更加立体和清晰，这样所呈现的读后续写作品也必然耳目一新。

综上所述， 在核心素养培养的目标之下，对于高二学生英语读后续写能力的培养，是英语学科教学发展的核心点之一。读后续写训练可以进一步增强学生的思维灵活性和发散性，保证学生在兴趣激发的同时，实现思维和情感的多元化发展，这也是提高高二学生英语写作水平和写作质量的重要途径。所以，在读后续写教学活动的多元化开展之中，高二英语教师应思考多方面的元素，通过整合和归纳等方式，不断增强英语教学的趣味性和生动性，以此积极提高高二英语读后续写教学的有效性。

参考文献

[1]孙文玉.核心素养导向下立足英语阅读教学，提升学生的概要写作及读后续写能力[J].课程教育究，2020（26）.

[2]戴一鸣.核心素养背景下提升高中英语教学实效性的策略分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（019）：63.