小学数学利用信息技术构建趣味课堂的思考

刘秀清

摘 要：小学数学教学与信息技术的整合在整个教育中，是信息化进步的过程，其有助于小学数学教师快速激发学生学习兴趣，激发学生学习欲望，对学生思维能力提高有着很重要的作用。但是，教师在应用多媒体课件进行教学时会出现多种问题，这样无法满足教学需求。本文就对小学数学利用信息技术的应用措施进行深入探讨。

关键词：小学;数学;信息技术;教育

随着科技的发展，信息化技术被应用到越来越多的领域，尤其在教学领域中的应用越来越广泛。现如今，我国的国民经济水平有了很大提升，几乎各地小学都配备了电脑，而电脑则是信息技术的重要载体。学校利用电脑开展多媒体教学，能够有效激发学生的兴趣，提升学生的学习成绩。利用信息技术能够帮助学生拓宽学习范围，尤其是在互联网资源如此丰富的背景下，教师可以利用信息技术的特点以及优势，更好地调整和完善教学方法。尤其是小学数学课堂利用信息技术，教师能够有效地创设情境，为学生直观、生动地展现教学内容，更好地提升小学生的数学成绩，为学生日后数学科目的学习打下坚实的基础。

一、利用信息技术构建趣味课堂的作用

对于小学数学教学而言，信息技术的利用能够在趣味课堂构建中起到积极的作用。具体来讲，首先，信息技术可以彻底改革课堂教学的方法模式，从传统的一言堂模式中跳脱出来，给学生不一样的学习体验，从而增加课堂的趣味性，让学生能够在学习中感受到新颖有趣，提高学习积极性。其次，信息技术的利用可以打破书本教材的限制，通过互联网引入更多的教学内容，给学生更加深层次的教学，让学生可以了解到课本以外的知识，从而提高自身的数学知识积累。最后，信息技术可以打破时间与空间的限制，让教学活动不再局限于课堂之内，可借助信息技术延伸到课堂之外，拓展学生的学习空间，让学生在课外也进行有效的数学学习，并且和课内学习形成对应，从而全面推动数学教学的发展进步。

二、利用信息技术构建小学数学趣味课堂的策略

（一）联系生活，提升学生学习兴趣

课堂的枯燥乏味性易导致后进生在学习上产生很多问题，学生仅是机械学习，水平无法得到提升。利用信息技术进行生活化数学教学十分有效，既能让学生感受到生活数学的存在，还能提升学生兴趣和课堂效率。在数学课堂上，教师可以借助多媒体技术把生活元素合理融入教学中，从生活入手，引导学生观察、思考。久而久之，沉闷的课堂就会变得充满生机和活力，学生也能逐渐敞开心扉，学习也变得主动起来，自主探究知识，其数学学习成绩和水平得到提升。内容新颖、形式多样的微课能够营造轻松、愉快的教学氛围，同时降低学生的知识接受难度。例如，《轴对称》教学中，教师可以利用多媒体给学生展示一个村庄的地图：要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？这是生活实际问题，学生可以明显观察到村庄以及河流的整体情况，然后教师利用多媒体动画展示不一样的修建线路，帮助学生发现最短的修建线路，这样学生就很容易得出结论：以两村为两点，以水站为中心作对称线，三点在同一直线为最短。又如，学习相似三角形时，教师提出这样的问题：“如何在生活中合理利用三角形？”教师通过多媒体为学生展示对比视频：一个是学校伸缩门的开关过程，另一个是建筑工人利用三角形固定施工架的视频，通过这样的对比，学生很容易就了解到三角形具有稳定性。通过多媒体展示这些生活数学现象，能够让学生产生较大的学习探索兴趣，掌握很多生活经验。

（二）利用信息技术，突出教学重点难点

众所周知，学生的年龄相对较小，而且注意力相对不够集中，心理不成熟，学生的这些生理特征直接决定了学生在学习过程中对知识的理解也相对有限，无法对一些抽象的知识进行更深层次的学习和理解，学生的理解水平仅限于对事物以及知识感官层面的理解，因此，在学生的教育过程中，要尽量将复杂的知识简单化，使之在学生可以理解的范畴之内，因此，利用信息技术将学生无法理解的内容简化成具有形象特点的知识显得至关重要，当然，这也是当前学生教育工作者所面临的重要课题。例如：在教学“100以内的加法和减法”一課时，教师可以安排游戏进行教学，让学生分成几个学习小组进行竞赛，运用信息技术向学生展示问题，学生每回答一个问题就算过一关，看看在规定的时间之内，哪个小组回答的问题多就算获胜。

（三）利用信息技术创设问题情境

在小学数学课堂教学中，教师可以利用信息技术构建问题情境，提高数学课堂教学质量。如在教学“一共有多少天”时，教师可以构建问题情境，先展示课件，然后问学生：“他们为什么笑得这么开心，他们都在聊什么呢，谁能告诉我吗？”学生回答：“淘气说再过两个星期就开校运会了，笑笑说再过三个星期就是我的生日了，小明说再过九个星期就放假了。”教师趁热打铁问道：“有谁知道一周和一个星期总共是几天呢？”学生纷纷回答：“七天。”然后，教师以此类推，提问两个、三个、四个、五个等多个星期分别是多少天，这其中的规律是什么。通过信息技术构建问题情境，教师可以激发学生的学习兴趣，充分调动他们的数学学习主动性，从而有效提升教学质量。

三、利用信息技术构建小学数学趣味课堂的注意事项

在小学数学的教学中利用信息技术构建趣味化的课堂，应遵循以下注意事项：首先，选取恰当的时机。小学生是一个易受外界影响的群体，如果教师不能准确把握信息技术的引入时机，那么不仅不能构建趣味化的数学课堂，甚至会分散学生的注意力、降低数学教学的实效性;其次，强化学生主体地位。在以新课改理念为主导的现代化教育背景下，学生成为数学课堂的主体和中心，所以在构建小学数学趣味课堂的过程中，教师也应时刻牢记学生本位这一原则，不能将自己视为课堂的中心，也不能忽视学生的感受和体验，只有谨遵这一注意事项，趣味化课堂才能真正构建起来。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中应用信息技术，不仅可以提高数学课堂的教学效率，还能增强数学课堂的趣味性，全面调动小学生的主观性和积极性，为小学生提供趣味化的学习资源、丰富其学习感受。所以，在数学教学的过程中，教师要仔细钻研信息技术的使用方法，将其合理地应用于数学教学中，从而构建起趣味化的小学数学课堂，提升小学生的数学学习能力。

参考文献

[1]许珍.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].天津教育，2019（5）.

[2]高贤萍.激发协同提升：信息技术在小学数学教学中的作用[J].新课程，2020（43）.