“教学做合一”思想在小学语文教学中应用研究

刘欢

摘 要：语文学科有着很强的工具性以及人文性，其是学生今后发展、成长以及学习其他学科的重要基础。新课改背景下，教师要在教学中合理地渗透“教学做合一”理念，基于此更好地激发学生的动手操作意识，增强学生的质疑能力与探究意识，培养学生的把创新思维与创新能力。本文对如何在小学语文教学中渗透“教学做合一”理念进行探讨，仅供参考。

关键词：“教学做合一”;人文性;探究意识;小学语文

新课改背景下，教师要积极地贯彻落实“教学做合一”理念，要以“做”为中心组织开展教学活动，引导学生进行学习以及实践，实现教、学、做的有机统一。在此基础上更好地发挥学生的主体作用，实现教学内容以及现实生活的有机融合，激发学生的学习动力，增强学生的综合能力，培养学生的语文素养。

一、坚持知行合一，增强学习动力

在语文教学中，教师要充分地坚持知行合一，要以“做”为核心，坚持在“做”中学、在“做”中。小学生的年龄较小，生活阅历很少。所以，在语文教学中，为了帮助学生在“做”中学，教师要根据学生的生活经历组织开展良好的课堂活动，使得学生能够结合个人的经验进行学习，结合现实活动进行学习，培养学生的学习热情与探究意识，使得学生能够利用个人的生活经历以及现实活动学习更多的知识，实现知行合一[1]。例如，在讲解古诗的相关内容时，教师要根据故事内容为学生营造生活化教学情景，如，在学习《静夜诗》这首诗时，教师要引导学生根据个人的生活经历理解诗人在诗词中表达的对家乡以及亲人的思念之情。又如，在学习《锄禾》这首古诗时，教师要引导学生利用诗词的内容对现实生活中浪费粮食的行为进行批判，帮助学生养成珍惜粮食的好习惯，杜绝铺张浪费。在学生对古诗词的内容进行理解与掌握的前提下，教师要组织开展一系列的课堂竞赛活动，比如，诗词接龙比赛与背诵比赛等[2]，从而增强学生的学习动力，使得学生可以通过比赛更好地掌握所学的知识，而且实现对所学知识的内化。

二、加强科学指导，鼓励大胆质疑

在小学语文教学中，为了可以更好地渗透“教学做合一”理念，实现教书以及学习、实践的有机统一，教师要站在发展的角度对学生进行分析，回归学生的主体地位。在传统教学中，学生一味地听从教师的讲解，对教师的讲解内容过度信任，没有质疑精神，这会影响到对于学生创造能力与创造思维的影响。所以，在语文教学中，教师要发挥个人的指导作用，引导学生进行质疑。例如，在学习《狐假虎威》这篇文章时，教师要引导学生提出问题，有的学生提出：百兽真的十分害怕狐狸吗？有的提出：该故事批判了哪些行为？有的提出：假如狐狸遇到一头狮子，还会产生相同的场景吗？学生结合个人对于故事内容的理解与掌握提出不同的质疑。对于学生的问题，教师首先不要作答，而是要引导学生进行探究与分析，引导学生以小组为单位对问题进行分析与讨论，共同解答问题。最后，教师要邀请回答最准确、最全面的学生对该问题进行回答，并且汇总问题，使得学生可以基于问题对文章进行分析与总结，实现对于主题的升华，有效地培养学生的自主学习意识，锻炼学生的质疑精神，培养学生的创新能力。

三、优化教学情境，优化阅读教学

在小学语文教学中，阅读教学是十分关键组成部分，是学生积累知识与素材的重要途径。所以，在阅读教学中，教师要合理地渗透“教学做合一”理念，要改变传统在阅读教学中存在的单一教学模式，要为学生营造良好的教学情境，引导学生在教学情境中了解到作者的思想情感，积累大量的语文资源，有效地培养学生的阅读能力。除此以外，教师要为学生布置学习任务，引导学生认真地完成学习任务，培养学生的阅读兴趣。例如，在学习《荷叶圆圆》的相关内容时，其中讲解了不同动物眼中的荷叶形象。然而因为小学生的能力有限，所以其在学习时会面临难度。因此，教师要为学生营造良好的教学情境，引导学生分别扮演不同的角色，如小鱼儿、小水珠以及小青蛙等，模仿不同角色的语气，培养学生的语言运用能力，使得学生的写作能力得到提升。例如，在文中有一句：荷叶是我的故乡。教师要引导学生进行仿句，有的同学指出：学校是我学习的摇篮;有的指出：教师是我前进的指明灯等。基于良好情境的创设，使得学生可以更加准确地把握教材内容，实现学习及实践的有机融合，更好地培养学生的实践能力，锻炼学生的创造意识。

四、开展实践活动，提升学习效率

为了合理地践行“教学做合一”理念，教师要结合学生的实际状况，积极地组织开展一系列的教学活动，增强学生的学习积极性。教师在设计与组织教学活动时要转变个人的思想，更加尊重学生的主体地位，坚持以学生为核心，保证设计内容更加高效、更加科学。教师要保证实践活动能够尽可能地与学生的现实生活进行有机关联，从而拉近现实生活以及教材之间的距离[3]，使得学生能够在学习的过程中更好地了解与体验生活内容，丰富学生的语文体验，锻炼学生的能力素养。例如，在讲解《火烧云》的相关内容时，教师要求学生利用课后时间开展相关的实践研究活动，要把全班同学分成若干小组，要求学生在课后时间观察火烧云，而且写观察日记，对火烧云的变化进行记录。基于实践以及观察能够增强学生的观察能力、实践能力与创造能力。

总之，在传统的小学语文教学中，教师会采用填鸭式的教学模式，教师占据教学的主导地位，这也会影响到学生的学习热情与学习效果。因此，新课改背景下，小学语文教师要在教学中践行“教学做合一”理念，进而激发学生的学习动力，锻炼学生的观察能力与实践能力，推动学生的全面发展。

參考文献

[1]何晓芬.教学做合一构建小学语文高效课堂的思考[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：212-213.

[2]杜云云.在小学语文阅读教学中实践“教学做合一”理念的探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：35-37.

[3]张建国.试论“教学做合一”指导下的“商讨教学”——以小学语文为例[J].中小学教师培训，2017（12）：41-44.