核心素养导向背景下小学英语教学评价探索

向丽

摘 要：新课程背景下，传统应试教育已经不适合现在的课堂教学，为了适应当今社会发展对人才的需求，教师应该更加重视核心素养，且在小学英语课程中如何运用核心素养也是一个重要的关注点，当下核心素养落实缓慢，首先学生对于核心素养内容的学习能力不足。其次，老师的引导能力也存在缺失，教师很难做到在应试教育大背景下，将素质教育与课堂教学相结合，在本文中我们提出建议，做到使得小学英语课堂教学实现育人目标。通过实践使得小学课堂活起来。

关键词：核心素养;小学英语教学;落实与措施

核心素养是当下小学教学中学生需要掌握的重要能力，培养良好的核心素养能促进学生提升适应社会发展的品格和能力。可以一定程度上改变小学教学传统中教师单纯枯燥的讲授语法和死记单词的做法。核心素养的运用要求老师利用语境和兴趣去培养学生。从教学中我们选取了六年级的教学进行探讨。

1.创设情境，巧构课堂教学方式

情境化的教学运用到小学英语课堂中，可以有效提升学生们的学习积极性，教师需要做的是引导学生进入创设好的情境，采用日常生活中熟悉的场景，看到学生的不同点跟闪光点，鼓励同学去参与。在情境中教师将已有知识转化成能力。所以英语课堂的魅力在于不仅仅是一个个知识的碰撞还是语言能力培养的过程。例如在六年级的英语教学中，Unit three《My weekend plan》中，本节课中我们用 Mike，Sarah，Chen Jie 等几个小朋友周末做什么为话题导入，让学生们试着做一个 weekend list，引导学生说出一些平时常在周末做的事，例如 visit grandparents，see a film ， take a trip，鼓励学生使用 when，what， where 进行造句，随后通过动画进行情景性的代入，老师通过示范教授学生正确的对话。鼓励学生们进行分提问者和回答者共同演绎情境，掌握简单的对话，例如“What are you doing to do this morning？”“I am going to visit my grandparents.”通过情境化的对话使得课堂不枯燥，学生们调动积极性的同时更多地是增加了日常的知识，让英语课不是死板的脱离实际，学生们摆脱了哑巴式课堂，沉寂的课堂氛围瞬间被点燃。

2.利用思维导图，提升课堂高效性

思维导图可以更加清晰有效的提升学习的质量，也能提升核心素养，作为一项需要动手完成的任务，思维导图的绘制激发了学生创造与整合能力，对于六年级的学生来说，学习上的要求更高，在一篇短文中，找到文章核心是关键，用思维导图可以很清晰的看到文章中心。在此基础上，学生课堂阅读不会偏离主题，导致文章脉络梳理不清。可以直接抓住文章核心，制作思维导图也会更有效的推进中学生思维与逻辑能力的训练，

例如在六年级英语课程中，《How can l get there？》，我们用对话引入，带领学生学习单词“science museum”，“bookstore”，“cinema”提醒学生注意拼写的正确性。老师让学生们画出自己家到周围影院，学校，餐厅的路线，脑中想象自己从家走过去的场景。跟随老师学习“left”“right”“straight”等几个常用的方位词，利用学生自己画的思维导图，让学生用英语说出自己家到某个地方所需要的步骤。我们还可以开展“你描述我猜”小游戏，让两位学生参与进来，一位负责说出方位词，一位脑中模拟并且用笔记录下来，看最后是否描述与画下来的一致。激发学生学习热情，充分调动学生积极性。而且从思维导图中我们可以锻炼学生的思考能力，形成合理的逻辑推理，对培养学生的核心素养有很大的促进作用。同时也让文章思路清晰更容易理解，增强思维能力与逻辑能力。

3.开发课前课后拓展学习，创造学习动机

核心素养的培养不仅仅只是依靠课上时间，课堂 40 分钟的练习是短暂的，但是课后学习更加能巩固课堂所学，深入学习。在课前我们需要对文章有一个预习，课后我们需要对文章进行思考，思考学到了什么，从中获得了什么。同时为了进一步使得学生获得文化学习能力的核心素养，我们需要在学习时多采用各种形式的学习工具，比如我们可以采用多媒体，视频，图书等，利用这些方式可以开发学生从不同角度学习。

例如在小学六年级课程中，《I have a pen pal》我们可以先从日常情境引入，每个人都有好朋友，老师可以在课前让学生们找找自己有没有 pen pal，大家在课上用图片，声音，语言，视频等展示自己的笔友，在课上师生一起分享自己的笔友，同时在介绍笔友时老师要大家分享学生们笔友的 hobby，同学通过一问一答的对话形式“What are his hobbies”“dancing，singing.playing football”接着老师要学生复习这些单词的，并且可以正确拼写注意单复数的使用，在交流中我们可以互相了解到关于笔友的特征、爱好，看到朋友的另一面。课后我们鼓励学生们跟笔友保持联系，从对方身上学到自己没有的品质。教师还可以让学生给笔友写一封特别的信，作为课后小作业，增加双方的了解度。

4.核心素养下针对小学教育的评价

小学英语教育的评价在一定程度上弥补了传统教育的不足，虽然当下素质教育在各个学校如火如荼的展开，但是，许多的学校还是以教师为中心的学习方式，学生只是一味地被动接受，老师要利用核心素养去培养学生个性，增强学生创造思维，从多方面提升学生发展;素质教育可以提升学生的积极性，实际教学中，教师教授方式单一，不能很好地刺激学生的学习兴趣，教师可以针对这一点创新讲授方式例如情景式讲授，吸引学生的注意力，同时在课下时间，主动去了解学生的兴趣点，合理地运用到课堂之中，促进学生更加深入的学习，同时评价中，我们充分利用积极效应，帮助学生树立信心，从反馈当中提高学生自信心;同时课堂教学评价也可以促进学生能力的提高，语言的学习不仅可以使得学生对于文字有更深的了解，也更加促进学习的能力提升，能培养全面性的人才。

结束语

文章从几个角度去提出建议，首先对于学生来说，我们要学会培养良好的学习方法与学习手段，可以从实践练习，开发课前课后拓展，鼓励创设情境，构建思维导图等步骤去更好的提升学生的核心素养，学生在大数据时代，也更加需要多去利用资源去拓展自身的眼界，这对于小学教学具有极大的作用。其次对于老师不可坚持传统教育方式，我们需要跟随时代發展，去引导学生，开发学生的各种能力，锻炼他们，同时也去提升自身文化水平，不断学习，终生学习。为了培养学生核心素养而去努力。

参考文献

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