指向运算能力的小学数学课堂教学实践研究

朱丽

摘 要：运算能力一直是小学阶段学生需要掌握的一种能力，同时这也是学生进一步深化自身数学思维的基础。因此如何有效地提高学生运算能力，成为了小学教师在课堂教学过程中的教学重点。这时教师就需要创建出适宜学生吸收理解的教学情境，引导学生积极结合运算规律和运算顺序进行逻辑推导，从而有效地强化学生在数学运算上的认知基础，有效促进学生在数学运算上的自我学习意识。伴随着当前新课程教学改革的需求，教师需要在课堂教学中积极推进素质教学的理念，注重提高学生对数学语言的表达能力，同时利用多元化的教学策略打造出具有趣味性的小学数学课堂。

关键词：运算能力;小学数学;课堂教学

小学数学教师在设计运算类教学内容时，需要充分考察学生之前在课堂中的教学表现，还需要重视学生在教学中的主人翁地位，从实际情况出发将学生之前掌握的旧知和当前学习新知进行链接，积极引入生活化的教学元素，从而创造出高效且具有趣味性的运算教学内容，培养学生形成自主积极的运算学习意识。

一、小学数学运算能力的教学现状及问题

当前在笔者的教学观察过程中，对于小学阶段数学运算能力的教学，教师往往采用题海战术的模式，过分重视学生的刷题数量，忽视了运算题目中的趣味性教学方法。导致学生对数学运算题目往往缺乏足够的学习兴趣，部分学生甚至产生了一定的厌学情绪。其次，部分教师在开展运算教学时，往往认为通过死记硬背等方式，让学生记忆快速简便运算的公式来提高学生的运算能力，忽视了对学生思维的主动培养，影响了学生全面素质发展。

二、指向运算能力的小学数学课堂教学策略

（一）根据学生特点，营造轻松学习氛围

小学阶段的学生及年龄相对较小，由于具有活跃好动的性格，必然使得他们在课堂上无法保证长久的专注。这要求教师就必须根据孩子的认知特性，创设出愉快、有趣的课堂环境，注重提高孩子對计算问题的学习兴趣，通过在题目上设置出形式多样的内容，吸引学生的探究学习兴趣，启迪他们的认知思路，才能有助于他们迅速了解计算的原理与特点。

例如，当教师在教授学生《三位数乘两位数的笔算》的内容时，教师就需要结合当前学生的年龄特点，引导学生积极探索三位数乘两位数的正确笔算方法，从而初步掌握三位数乘两位数运算能力，这时教师就需要设定出轻松愉悦的教学氛围，通过有效的回忆学生之前所掌握的所有数学知识，建立起数学运算之间的有效联系，提高学生对运算数字的估算能力。并初步发展学生类比、分析、概括的数学思维方法，帮助学生有效地掌握估算，检查判断计算对错的方法，进而培养学生养成正确的算法意识，提高学生在三位数乘两位数中的估算能力。教师还可以结合课本教材中以住宅小区住户为题材的实际题目，通过构建生活化的数学问题情景，引导学生结合自身在生活过程中的经验，尝试用所学到的就有的乘法运算知识和经验，采用行列算式的方法求解答案。并且在列算式尝试计算的过程中，老师能够带动学生之间展开良好的合作互动。不但充分利用了学生们现有的生活知识和数学计算技巧，同时还增进了学生间的独立思考，从而可以更合理地建立起三位数乘两位数的笔算方式，也激发了他们在学习过程中的积极兴趣，从而构成了良好的数学计算学习氛围。

（二）创设教学情境，营造数学推理环境

在当前新课改的教学背景下，教师要积极鼓励学生在课堂上提问交流，充分发挥学生的学习主体意识。教师在培养学生运算能力时，可以创造出相应的教学情景，将学生普遍畏惧的数学计算题目，转变为问题化的教学情景，改变学生对运算题目畏难情绪，引发学生积极主动的探究兴趣，提高数学课堂在运算教学上的教学丰富程度，激发学生在学习过程中积极提升自己的运算能力。

例如，当教师在教授学生《运算律》的内容时，为了提高学生对运算定律的熟练掌握，教师可以结合实际问题，设计出相应的教学情景。将学生日常生活中遇到的事物引入到数学问题中，引导学生积极尝试进行分析、比较、归纳概括，同时渗透建模的数学思想，培养了学生对数学运算的良好数感。这时教师需要结合运算定律的特点，引导学生进行简单的问题探索，从而发现加法乘法相关的运算定律，并能够尝试用字母进行表示。

（三）融入趣味理念，提高运算学习兴趣

小学阶段的学生往往具有贪玩好动的特性，教师可以结合学生的这一特点积极采用寓教于乐的课堂教学方式，围绕着学生喜欢的兴趣爱好设计出相应的运算题目。教师可以将学生日常生活中常玩的游戏融入到课堂教学中，从而有效地激发学生对运算题目的理解，并愿意跟随教师进行深入地学习。明确了兴趣与数学知识的有效联动，从而帮助学生建立起良好的数学运算能力。

例如，当教师在教授学生《商不变定律》的内容时，为了让学生通过有效的探索，熟练掌握商不变规律。只需要在课堂教学中融入趣味性的教学内容，从而激发学生对除法运算知识的深入探究兴趣，通过培养学生的敏锐观察能力，再结合趣味性的数学问题，引导学生针对问题中的关键信息进行比较分析、抽象和概括，感受数学知识之间存在的紧密联系，从而掌握商不变规律的合理性与确定性，能够在数学知识活动中体验到探究数学知识的乐趣。

总而言之，小学阶段的学生由于其年龄尚小，尚未形成良好的数学思维，导致学生容易在运算题目上出现错误。因此教师需要结合学生的年龄特点和身心发展规律，着重提高学生计算问题上的学习兴趣，以兴趣作为教学驱动引导学生开展运算学习活动，从而有效地强化学生对运算题目的理解，并结合多元化的教学模式，有效巩固学生在计算过程中养成的能力。

参考文献

[1]马增福.小学数学"运算能力"与"推理能力"中"核心素养"解读——以人教版小学数学为例[J].教育实践与研究：小学版（A），2018（10）：15.

[2]邓贤勇.立足核心素养，强化数学运算——以小学数学课堂教学为例[J].数学大世界：下旬，2020.8FAE0996-6363-4825-B704-C14347C1D124