基于合作学习的小学语文高效课堂构建策略探析

泽仁江村

摘 要：合作学习是以小组为单位，学生之间相互帮助，优势互补的一种教学模式，在小学语文课堂中引入，对于高效课堂构建具有重要意义。基于此，本文从合作学习的理论依据进行概述，并针对分析当前现状，最后基于协作互助式高效课堂构建策略提出建议与措施，从而实现“合作式教学”高效融入小学语文教学中。

关键词：合作学习;小学语文;高效课堂

建筑工人都知道，一根只能承受500磅重量的横梁，如果找到相同两根，就能承受1500磅的重量，其产生的效益是1+1>2。如果将之钉在一起，让他们彼此配合得天衣无缝，其甚至可以达到3倍以上的效益，而这就是合作的力量。其实，学习也是一样，学习并不孤单，合作的力量可以使知识更具吸引力，更加强大。合作学习，其目的是为了培养具有创新精神以及实践能力等特点的新型人才，学习群体通过小组交流、合作探讨，来完成知识内化，从而达到>n的效果。

一、合作学习的理论依据

（一）合作学习的涵义

合作学习是一种以小组为单位的教学活动，其核心在于组内成员之间相互协作完成共同目标，并在这个过程中培养团队精神和合作意识。这种课堂上互助、交流与沟通等形式存在于我国传统教育模式之中，但是由于受到时间以及空间因素制约着这一方法，不能广泛应用于所有班级当中去实施起来[1]。

此外，合作学习的实施是在学生个体与集体之间进行，其特点在于小组成员间能够相互沟通，共同解决问题，从而实现个人目标。合作学习的实质是一个集体活动，每个班级成员都要完成自己本组或小组所规定任务，在这个过程中，每一名学生之间可以相互交流、沟通和互动，这种课堂上互助式教学模式能够有效提高教师与同学间关系。

（二）合作学习的优势

1.学生积极性能得到有效提高。合作学习强调教师和同学之间相互帮助，通过讨论、交流，达到共同进步。在小组成员中每个人都有自己擅长或者弱势的一方来进行探讨交流并获得相应成绩;同时也可以让其他同学认识到自身不足之处，从而改进其教学方式，得到进一步提升与完善。

2.助力于小组成员间良性竞争。由于在传统教学模式中班级人数众多且结构复杂多样，每个人所擅长或不擅长或者比较弱小、能力有限等等情况严重影响着团队整体水平;同时也存在部分同学对教师和组员之间缺乏信任感而产生依赖心理等问题也是阻碍合作学习的原因之一。

二、小学语文高效课堂构建现状分析

（一）当前存在的问题

由于传统的课堂模式，教师在授课过程中，以讲授为主，学生只能被动地接受知识。虽然现在很多一线中小学都已经开始使用多媒体设备进行上课形式，但是仍旧有大部分老师还是采用传统方式来教授新课。在这样一种“满堂灌”的传统模式下，教师依然以自己为中心去主导学生学习，导致学生兴趣和积极性完全被扼杀在课堂中。

（二）构建必要性探讨

1.高效课堂有利于学生的身心发展。我国基础教育改革不断推进，在素质教育方面也取得了一定成就，但是在教学方法上仍然存在一些弊端，教师依然采用传统的填鸭式教学方式。学生产生“死记硬背”感以及被动性学习心理严重影响学生对新课程标准概念与课堂内容理解程度[2]。

2.目前我国小学语文高效课堂构建还处于起步阶段许多小学教师在教学过程中仍存在很多问题，如学生之间的竞争意识不强，对课堂纪律和学习目标要求模糊等。这些都需要老师进行有效地引导所以，教师必须提高自身的专业素质，加强合作学习意识。

三、基于合作学习下的高效课堂构建策略

（一）确立合作学习主体

合作学习的主体是学生，因此教师在设计课堂活动时，要充分尊重和信任每一位成员。首先作为小组长、组长应该明确自己所带小组的具体情况。其次，在小组学习的过程中，每个学生都有自己独特的想法和观点。教师要充分考虑到每一位成员之间存在差异性，根据不同层次水平来制定相应有效合理且能促进合作、交流与发展等环节。最后是建立良好课堂秩序也很重要。老师应该为每位同学创造一个轻松愉悦而且自由宽松民主氛围，另外还可以组织各种小组活动，如演讲比赛和辩论赛等等，让每个组员都能够积极参与进来并得到大家的认可和支持[3]。

（二）创设合作学习条件

首先，教师的角色定位在合作学习中，学生是主体，而不是被指导者。所以小组成员之间要有共同的话题、明确任务，只有这样才能够激发每个人积极主动地参与到学习活动当中来，同时还要保证每一个组员都能积极参与到自己所想问题和解决问题的过程之中。

其次，建立良好班级沟通机制及氛围是极为重要的。教师应该为合作学习营造和谐轻松的环境，让学生在愉快放松身心中得到锻炼与提高。教师要对小组成员进行适当的鼓励和表扬，使他们在合作学习中找到自信心，感受到被认可与尊重。

再次，教师要为合作學习搭建合理有效的沟通平台。首先应该保证每一位学生都是平等自由地进行对话，其次教师要保证每一位学生都有表达的欲望和空间，确保每个小组成员之间相互尊重。

（三）明晰合作学习分工

为了保证合作学习的有效实施，首先，教师要做好充分合理地准备工作。在进行小组讨论之前需要对每个成员做一个调查，其次是确定好每一组任务和具体分工，最后就是根据自己分配的教学内容来选择合适时间、方法及资源等开展课堂活动，并安排相应人员负责组织好这些过程和计划，使合作学习真正成为学生自主参与中进行有效互动的一种实践性课程。

在课堂上，教师要充分利用合作学习的模式，让每个小组都能够参与其中。学生之间进行相互讨论与交流，老师对自己所扮演角色有一个正确定位，通过学生间互相帮助和指导来共同完成教学任务以及提高效率;同时也可以根据实际情况增加一些课外知识等内容以满足不同学生对于能力提升的需求，为以后更多合作学习奠定基础。

结语

合作学习作为一种新的教学模式，它对传统课堂中“教师主导”“学生被动接受”等桎梏问题具有一定程度的改善。在小学语文教学中运用协作学习，不仅有利于提高学生自学能力，还能有效培养团队精神，促进师生间相互配合和沟通，从而达到对知识掌握度、人际交往等多方面的高效提升。

参考文献

[1]田春兰.合作学习与小学语文教学的融合[J].新作文：教研，2020：0230-0230.

[2]刘晓慧.合作学习在小学语文有效展开的策略[J].新一代：理论版，2020：143-143.

[3]朱玉萍.合作学习在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导：语文园地，2020：71-72.