阅读古诗，鉴赏古诗

陈清平

摘 要：古诗词是中华文化瑰宝，在我国传统文化中具有极高地位。小学语文古诗词教学，不仅能培养学生的学科核心素养，也能提高学生的审美能力和赏析能力。本文针对小学语文古诗词教学现状，提出了“以学生为主体，激发兴趣”、“整合主题，提高教学质量”、“优化教学方式 加强鉴赏”的方法，希望对小学语文古诗词教学提供参考性建议。

关键词：小学语文;古诗词教学;阅读鉴赏

古诗词是中华民族传统文化，具有丰富的内涵和优美的意境。在小学语文的古诗词教学中，教师要通过加强阅读和赏析，来帮助学生提高对古诗词的理解能力，激发学生的学习兴趣。让学生们学会鉴赏诗词，提高语文核心素养。

一、小学语文古诗词教学现状

目前阶段的小学语文古诗词教学中，部分教师更注重于剖析和讲解，忽视了对古诗词品读和鉴赏，学生难以理解古诗，缺乏学习兴趣。

（一）忽视学生的主体地位

部分教师进行古诗词教学之前，会提前让学生背诵。学生们不理解诗词，为了完成作业只能死记硬背，并没有品读和思考。在教学时，教师更注重于剖析古诗词，并没有与学生达成双向交流，只是单方面灌输知识点，使学生们缺乏独立思考和自主探究的机会，思维能力和鉴赏能力无法得到锻炼和提升。

（二）注重数量忽视质量

受应试教育思想的影响，部分教师更加注重教学数量，反而忽视了教学质量。为了帮助学生提高学习成绩，会布置大量作业，想通过多背诵诗词、不断默写诗词，来提高学生的古诗词理解鉴赏能力[1]。教师没有给学生提供科学有效的学习方法，让学生们大量背诵和练习，会打消学生的学习积极性，对古诗词产生畏难情绪，甚至存在厌学心理。

（三）教学方式单一 缺乏鉴赏

在小学语文古诗词教学中，教师们的教学重点倾向于对古诗词的翻译和解析。古诗词不同于现代文，学生较难理解，因此教师在教学时，就会细致地诗词进行逐字翻譯，认为只有这样才能让学生们加深对文本的理解。但实际上，翻译和解析固然重要，但同时也要注重对诗词的品读和赏析。通过鉴赏诗词，让学生们体会诗词的意境和作者情感和思想，才能真正对诗词加深理解。

二、小学语文古诗词教学方法

（一）以学生为主体，激发兴趣

教师在古诗词教学过程中，要明确教学目标，根据学生的能力水平和喜好，制定科学合理的教学计划。在课堂上，教师要明确自身的角色，注重学生的主体地位，不能只是要求学生背诵古诗词，要帮助和引导学生加强对诗词的理解和运用，从而提高对诗词的理解能力和鉴赏能力。由于古诗词文体的特殊性，教师要运用更具趣味性并科学有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而降低难度，让学生容易理解[2]。为学生创设良好的教学情境，让学生们在轻松的氛围中学习古诗词，不仅减轻了学习压力，也加强了对古诗词进行理解和记忆，提高了教学效率。

例如：人教版教材第六册中的古诗《元日》，在讲解的过程中，教师可以通过提问的方式引发学生思考，让学生积极发言融入课堂。比如“同学们想一想，古诗中的哪一句或者哪个字词能够表达诗人的心情呢？”通过学生们的回答，教师能够知道学生对古诗的理解和掌握情况，对学生的回答及时进行鼓励和纠正，帮助学生理解古诗。

（二）整合主题，提高教学质量

在小学古诗词教学中，教师要更新教理念。不要把教学重点放在加大数量上，而是学会整合主题，将教学精简化。课本中的很多古诗词虽有不同的时代背景，但古诗的主旨很相似。教师在进行教学时，可以对这些具有相同主题的古诗词进行整合梳理，精选出其中的一部分进进行针对性的教学。这样精简教学的方式，针对性更强，不仅能提高教学效率，也能让学生加强对古诗词的理解和把握，更深入地体会意境，理解作者思想。

例如：人教版教材第六册《惠崇春江晚景》这一古诗，描绘了春日里的美丽景色。教师可以结合本课，选取同主题的古诗，比如《钱塘湖春行》、《绝句》，通过对比和赏析，让学生体会不同诗人对春日景色的喜爱之情。

（三）优化教学方式 加强鉴赏

教师要打破传统的教学模式，摒弃单一枯燥的教学方法，在教学中加强对古诗词的品读和赏析。为学生提供科学有效的学习方法，通过对文章的整体把握和意境体会，让学生对诗词深入理解。

1.加强阅读，体会情感

对古诗词进行诵读，能够有效地提高古诗词的教学质量。学生们对诗词进行诵读是体会文章意境的最佳途径，有感情的诵读古诗能够很快地让学生进入情境，体会诗词的魅力。在进行诵读教学时，要注意以下几个方面。首先，要做好范读。教师要通过诵读示范，为学生们展示正确的音调和停顿，教会学生如何在诵读中读出情感。其次，要为学生提供阅读机会，引导学生们融入课堂进行诵读[3]。最后，要加强对学生的引导和纠正，帮助学生调整语气、纠正读音，让学生在阅读过程中掌握节奏和韵律，在提高阅读能力的同时加强了对诗词的理解。

2.创设情境，体会意境

通过体会苦古诗词的意境，能够加强对文章中心思想的理解，体会作者的情感。教师在进行古诗词教学时要通过创设良好的教学情境，让学生们充分体会诗词的意境。教师可以引用多媒体等信息化的教学设备，结合教学内容通过引入音频，动画，或影视片段，来渲染气氛，通过这种直观的教学方式，让学生身临其境，感受当时的时代背景，体会诗人的情感。让学生加强参与感，丰富情感体验，对古诗词的理解有极大帮助。

3.联想创作，深化理解

在进行古诗词教学时，教师要鼓励学生发挥想象力，结合古诗词的内容，对诗词进行联想创作。学生们在仿写和创作的过程中能够体会诗词主旨，深入理解诗词意境。当学生将诗词进行改创时，能够提高自身的文学素养，加强对诗词的鉴赏能力和对美的感知能力。

例如：人教版教材第六册的古诗《三衢道中》，教师可以在讲解之后，引导学生对古诗进行延伸创作，结合古诗写一篇小短文。通过学生对初夏景色的描写和创作，提高学生的想象力和创新能力。

结束语

古诗词是语文教学中的主要教学内容，教师在教学的过程中要不断更新教育理念，优化教学模式。通过科学有效的教学方法，加强对学生阅读力和鉴赏力的培养。让学生感受古诗词的意境，体会古诗词的内涵，提高文学素养，培养学生综合素质，使学生成为全面发展的人才。

参考文献

[1]王增梅. 浅谈如何阅读与鉴赏古诗词——小学语文古诗词教学之我见[J]. 读与写，2021，18（31）：129-130.

[2]吴玉蓉. 核心素养视角下小学语文古诗词阅读教学的思考与实践探究[J]. 考试周刊，2021（44）：48-49.

[3]夏艳霞. 赏析诗文、体会情感——小学生古诗文阅读鉴赏在语文教学中的促进价值[J]. 中外交流，2021，28（3）：353.