完善高中学生综合素质评价体系的思考

松继元

摘 要：随着当前高中阶段新课程改革的开展，对高中学生的综合素养水平进行评估也已经成了改革当中的重点内容。而通过实施比较科学和合理的综合评估，也将能够促进他们进行自主认知和自学，从而确定人生目标，并按照自己的特点来学习。由此可知，通过完善对高中生的综合素质评价体系，也就能够将对学业考试成绩的唯一评判标准体系不足加以消除，使得学生得到全方位的发展。基于此，本文主要对高中学生的综合素质评价价值进行了探究，分析了完善高中学生综合素质评价体系中需要思考的问题，提出了相应的完善策略，以利于真正发挥出高中学生综合素质评价体系的价值，促进学生的长远健康发展。

关键词：高中学生;综合素质;评价体系

引言

对综合素养评价而言，主要是把过程性评价和终端性评估加以紧密结合的一个发展性评估机制，会对学校现代化的教学发展要求得到有效适应，从而体现出现代教学改革和教育实验所引入的一切为学生发展的全新理念，也便于教师对学生的主动、独立、创造、实践等能力进行培养，以促进学生进行全方面的发展，为学生的终身发展打下了基础。但要想对高中生的综合素养评估系统加以完善，也并不是一蹴而就的。高中学校不仅需要加强硬件设施建设，也需要从思想理念入手，改变传统的教学模式，注重评价，帮助学生树立更加正确的观念，进而对评价体系建立与完善过程当中存在的问题进行解决，保证评价更加真实以及准确，真正为高中的教育教学提供帮助。

一、高中学生综合素质评价的价值

（一）促进学生全面发展，提高学生整体素质

通过对高中学生进行综合素质评价，也就可以使得学生们更加注重自身的发展，更加关注社会、民生、世界发展，进而拓展自己的视野，扩大知识面。而学生通过综合素质的过程性评价，也就可以将注重学习结果转变成注重学习过程，实现思维方式的改变，提高学习者自我的约束力和评估能力，给学习者创造诚信教育的契机，满足学习者参与评估并且进行评价的心理需要。在对综合素质评估加以实践的过程当中，通过反馈评估信息，也就能够促进学习者了解自己的特点及其不足，确定自己今后需要奋斗的方向，促进学习者进行更为全面的发展。

（二）促进教师教书育人观念的转变

通过对高中学生的综合素质评价进行全面实施，也就可以保证高中教师队伍可以转变自身的教育观念。在注重学生学习成绩的同时，关心学生全面健康发展，从注重学生的授业解惑转变为注重思想育人的观念，从关注学生的成长到与学生共同成长，使得学生的成就能够涵盖到学校教学的全过程之中，教师也越来越重视传统教学理论和实际的融合，逐步走向将应用现代教学理论和实际有机地结合的转变。

（三）促进家庭教育观念的转变

在高中学生综合素质评价的实施过程当中，评价并不会更加关注学生的分数，而是对学生的身心健康、道德行为、交流合作等进行全方位的关注。而这一评价理念也不仅仅对学生有着促进作用，也会对家庭教育观念的转变有着促进作用。通过实施综合素质评价，可以使得家庭发生着目标观念的改变。在早期，很多家长都会认为只要学生学习成绩比较好即可。而现如今，家长会更加注重学生在学习过程当中的态度以及学习内容的充实。与此同时，通过实施综合素质评价，也能够促进对教育的途径进行相应的改善。如今，有不少父母们都会意识到书本并不是孩子对知识与能力进行掌握的唯一方式，所以有不少父母都会努力为孩子们的学业发展创造更充分的时间和空间，为学生们的全面发展创造更多途径。不仅如此，家庭的教育行为观念也会存在着一定改变。现如今，父母们都会更加支持学生们的特长与兴趣发展，也更重视孩子们的身体、心理健康[1]。

二、完善高中學生综合素质评价体系中需要思考的问题

（一）评价结果的公正

对高中学生实施综合素养评估能够有助于每个学生都对自己进行更全面的认识，也有利于老师因材施教。但是，总体评估的结果却必须多元以及全方位。比如说，学生本人的评价、同伴的评价、教师的评价还有父母的评价，唯有通过比较科学以及合理的评估方式加以综合评估分析，才能够对学生的优缺点加以总结。所以，评价的公正性也就变成了评判结果当中必须考虑的问题。而评判结果并不是随便某个人就可以决定，需要主体具备相应的素养，并且了解相关的专业知识，但这也不是每个评判主体都是能够做到的，所以也就很难确保评价结论的真实性，也很难让学生完全信服。

（二）评价材料的真实

对于评价材料而言，其真实性也会直接影响着评价的结果。而综合性的评论体系所涉及的内容也必须比较全面，从学生的学习能力、思想道德、团队精神等多方位展开对材料的梳理和收集，同时在各个方面也都必须记录。如果不重视平时的积累，也就会导致这一任务比较繁重。不过，就算各种资料都能够更加完整，也很难确定资料的真假。究其原因，主要是由于在对资料进行收集的过程当中，会出现形形色色的人，所以也就容易引起多方面的影响，使得评价资料缺乏真实性[2]。

（三）评价主体的规范

就评价主体而言，涉及到学生教师、家庭以及社会等。要想让评价主体更合理，就必须进行多方面的沟通，对评价体系的建议加以共享，并共同探讨方案。但是，在具体的项目中，这一效果是很难做到的。这主要是由于，每一种评价主体都要有自身的工作，不能将所有时间都花费在对高中学生的全面素质的评价上。而且教师的主要工作是教书育人，因此就无法具备命令社会工作人员的能力。于是，这就会导致教学评估信息的研究不能更加现实，也没有着较为健全的体系，从而无法实现评估的目标。

（四）评价内容的操作性

有不少高中院校都希望对学生的发展进行更全方位和深度性的了解，学校制定的教育评估制度内容也会更加丰富，这样的方法会有着很好的出发点，如果可以发挥出实效，会对学生的成长也有一定的益处。但是，还有不少内容的可操作性并不是很强，形同虚设，甚至不是实际评价的标准。比如，通过对学生的远大理想进行考核等内容，主要是为学生思想教育进行了更加良好的定位，但同时也会使评价主体无法做出较为合理的判断，也就不具备实际评估的作用。

三、高中学生综合素质评价体系的完善策略

（一）充实评价内容

在早期，高中生综合素养评估的内容当中会包括了职业道德、学业能力、公民素质等。为提高了综合素质评价内涵的全面性，教育部也将社会实践活动列入到了对学生的综合素养评估范畴之中。但要想使综合素质评价系统与高校的招收选拔工作有机地结合，使高中学生的职业发展意向能够与院校专业培养相对应，也就必须健全发展高中生的综合素质评价系统，把高中生的职业规划融入到综合素质评价之中，从而实现对高中学生报考院校及其专业针对性的提升，对高中学生们今后的就业及其职业发展将具有一定的促进意义。不仅如此，也需要注重高中学生的健康评价。现阶段，有很多学校在综合素质评价的过程当中都仅仅会注重学生们的身体健康，并没有提及学生的心理健康，而拥有更加良好的心理素质是学生们获得成功的关键。因此，也就需要注重学生的身心健康。在综合素质评价体系当中添加坚强毅力以及良好心理素质的评价内容，进而顺应新时代德育工作的基本需求，注重对学生的积极健康心理品质进行培养，促进学生的身心健康发展[3]。

（二）完善评价方案

现阶段，有很多地方高中学生的综合素质评价方案当中表述都会比较模糊，以及内容比较复杂，不会更加具体，这也就不能作出客观的判断，严重影响到了综合素养评估的客观性。这样，也就有必要对评估办法加以细化。第一，高校必须以评估指标一致为基础，根据各省市、地区和本校的实际状况与教育资源进行密切的整合，细化评估项目指标，使每一项内容都能够易于学习者掌握，具有操作性。然后，必须把评估项目与课程的教学活动实施紧密联系，确保学生综合素养所涵盖的内容都能够比较具体，分散在课程教育当中，同时对学生各种素养所对应的教学领域也加以明确，从而让学校每个任课的教师都能够对评价责任加以担当，从而达到评价方法应用性的有效提高。不仅如此，也需要学校对评估要素的层级进行细化，以提高评估等级的可操作性，防止学校的综合素养与评估结果同化，从而达到对同层次学生的评价准则的统一，评价方法的规范，评价流程的公开，以及评价结论的公开。

（三）丰富评价方式

在早期，对高中学生进行综合评价的过程当中，会利用报告、座谈等方法来进行，方式会比较枯燥。但随着当今社会的进一步发展，人们的思想意识也得到了极大的改变。所以，对高中生的综合素养评价方式就必须向着更加开放性的形式发展。比如说，可以运用军训的活动对学生实践能力以及艰苦奋斗的创精神加以训练，以及运用高科技的竞赛活动训练学生的创造力。而且，学校也能够根据学生们的各自特点，通过举办适当的针对性活动，让学生们在课外活动当中展示自己，从而提高素质，并进行个性化的发展。而通过举办积极向上的活动以及评价方法，也将能够对学生的热情加以调动，从而促使学生们在进行理论知识教育的过程当中，积极进行思想政治等方面的培养，提升学生的综合素养[4]。

（四）完善评价手段

在对评价手段加以完善的过程之中，并不是单纯使用传统方式来完成综合素质评估。在当前的信息化社会当中，高中生也是在新一代信息技术发展的大时代之下逐渐成长起来的。这样，我们就能够利用网络来对评估内容加以描述，从而方便对资料进行检索以及保存。在对评估手段加以丰富的过程当中，班级能够开展适当的娱乐活动，运用多媒体技术或者数码相机等方式进行资料采集，使这些结果能够作为评估高中学生综合素质的素材。而正是由于高中学生都比较钟情于网络，所以如果可以利用学生们所感兴趣的手段来加以评判，也就更能够激发起学生的积极性以及激情，以便健全评价体系。

（五）完善评价机制

首先，必须根据各个地方学校及其学生的类别，对比较完善的评估体系进行建立。而由于各个地方以及各个学校存在着巨大的差别，学校获得的教育资源差异就会相当大，因此其表现的綜合素养就会不同。其次，需要针对层级，地区以及学校的评价标准要求对一致性评价制度进行建设，保证学生们都可以在同一起跑线上完成评价。最后，学校也必须对更加健全的公开透明评价制度加以建设，建立投诉制度，以及评价考核制度等，并且在实施的过程当中也要遵循评价标准、实行公开评价，如此将能够为高中生的综合素养评估进行营造更加环境，保证评价更加客观、评价结果更加公平[5]。

（六）完善评价过程

对于高中生的综合素养评估而言，并不是流于形式，而是要切实使高中学生的综合素质有所提升。所以，评估的内容以及形式并不是仅局限于教材上或者学校教学之中[6]。在学校评价系统当中，不但必须做好学校管理工作以及课堂管理，也必须将学校评价系统渗入学生的日常生活之中，使学生时时刻刻都在学校评价系统之中进行成长。所以，学校老师不但必须在课堂当中做出正确的指导，也必须和学生们做好交流，对学生的实际生活加以掌握，做到全方位监控学生的学习、心理、发展轨道，保证学生可以得到全方面的发展[7]。

结束语

总而言之，在我国新一轮大学入学考试招生制度改革之下，会要求教育行业以综合素质评价为基准，使得学生在素质教育的过程当中发展，提高创新精神以及实践能力，成为全方位发展的社会主义建设者以及接班人。而要想真正对综合素质评价进行推行，使得学生得到发展，学校也就需要注重健全高中生的综合素质评价系统，通过丰富评价内容、健全评价方案、丰富评价方法、健全评价手段、健全评价制度、健全评价流程，使得学生获得身体以及心灵上的成长，让学生们可以在面对选择时拥有更加充分的准备。

参考文献

[1]洪瑞祥，王晓阳.新高考综合素质评价发展的影响因素——基于社会学制度主义视阈[J].教育学术月刊，2022（01）：58-65.

[2]陈晓东.综合素质评价在高考改革中的应用[J].知识经济，2019（09）：134-135.

[3]饶丽，卢德生.学生综合素质评价改革的政策走向及阶段特征[J].教学与管理，2019（31）：76-79.

[4]张治，刘小龙，徐冰冰.“新高考”背景下综合素质评价结果应用的研究——以上海市综合素质评价实践为例[J].教育发展研究，2019，39（17）：8-14.

[5]王鼎，任虹宇，王倩.综合素质评价结果有效性研究——基于学业成绩与综合素质评价指标的相关性分析[J].教育发展研究，2019，39（20）：18-28.

[6]张亮，温洪卫，苗禾鸣. 我国普通高中学生综合素质评价：问题与对策[J]. 现代教育，2021，（03）：25-29.

[7]刘志军，陈雪纯. 高中学生综合素质评价主体多元化：问题与思考[J]. 中国考试，2020，（08）：67-71.

本文系山西省教育科学“十三五”规划2019年度普通高中生物学科山西教研基地专项课题，课题名称：“综合素质评价视角下 高中学生健康评价体系研究”（课题编号：ZJD-19023）的研究成果