小学心理健康教育中开展家校合作的实践探讨

邵长娥 苗嫚嫚

摘 要：学校和家庭合作的教学方式的重点在于家庭和学校教育的有机结合，并在学校和家庭多方面的共同努力下构建成相互之间良好沟通与交流的教学体系，才能对学生心理健康出现的问题最终达成一种相互理解的认知。

关键词：家校合作;小学语文;心理健康教育

一、在小学心理健康教育中开展家校合作的策略

（一）加强合作意识

在小学中高年级语文教学中，教师可以从语文教材中挖掘出心理健康教育的元素，通过教师更加专业的教学讲解和传授，让学生家长也能够更加深入到语文教材中，积极探究出符合学生身心健康成长的内容，为此在家校共同构建的学生成长教育环境中，能够使得学生在掌握基础的知识和内容时，帮助学生从所学到的知识体系中寻找出克服心理问题的具体方法，不但能够提升学生对于学习的认可，还可以及时降低学生心理的负担，促使学生学习视野不仅能够得以开阔，还可以呈现出积极向上的心理状态，进一步融入日常的生活和学习中。因此，加强家长对小学生心理健康教育的重视，以及对于语文教材内容的深度剖析，才能真正意识到心理健康教育中语文教学的重要影响，并且加强家校合作的教学意识有助于发挥出家长在心理健康教育中的引导作用。为此，教师创新语文教材中的心理健康教学内容，并在充分整合与归纳学生心理问题存在的具体因素时，促使家长也能够以此为心理健康教育的起点，挖掘出适应学生发展的家庭教育内容。通过学校和家庭共同利用语文教材内容形成相互配合的心理健康教育体系，才能依据相应的教学资源来丰富教学内容，积极改进并完善整个心理健康教育的体系。例如，在教学小学六年级《为人民服务》一课时，教师可以依据学生学习到的具体内容，促使学生在日常的学习和生活中能够真正领悟到为人民服务的精神，以及使学生逐渐形成不怕困难、团结互助的思想品质。通过深层次分析课文的主要内容，学生能够从中领悟到、学习到丰富的知识，对于学生学习发展和成长有一定的促进作用，教师就可以结合学生存在的心理问题，以此降低学生的心理负担，有助于学生更加健康快乐地成长。同时，家长也需要及时融入到心理健康教育中，结合学生在课堂内容学习到的知识，强化学生对于事物的客观意识以及对于知识的内化。

（二）加强联合机制

在小学心理健康教育中，家校合作教学方法的应用有助于加强小学生心理健康效果，并在稳步优化家校合作的教育效果的实际教学过程中加强联合机制，重点体现出学校教育和家庭教育的各自职能，以及在具体的心理健康教育领域中发挥出各自的教学优势，以此帮助学生解决实际的心理问题。为此，家校合作既需要各自肩负起教学的任务，还需要结合学生的实际情况开展相应的实践活动，让学生不仅能够将所学到的知识进行实践，还可以从中反思自身的行为举止，促使学校和家长能够进一步明确学生的心理动态。因此，家校合作教学方式的有效运用，呈现出一种科学施教的教学手段，以更加专业的教学态度调整教学方式，不但使其家校合作教育方式更加轻松地开展，还可以解决家庭教育中存在的问题，使家长懂得如何处理与孩子的矛盾，并对教育过程中发生的问题进行总结时，学校能够以更加专业的教学引导者角度出发，帮助家长寻找出问题存在的具体因素并及时解决相对应的问题，以此让家长深层次认识到心理健康教育的重要性，有助于为学生今后的心理健康教育发展打下基础。通过将学校教育工作的教学指导作用发挥出来，并且在充分结合学校教育的背景下，家庭教育的整体能力也能得到提高。例如，在教学小学六年级《鲁滨逊漂流记》一课时，对于这一节课的教学设计，教师可以采取家校合作中的联合机制，促使学生能够在学习这一节语文时，深入理解并掌握到顽强生存、积极乐观人生态度的重要作用，以及在阅读完整个课文内容时，可以让学生对于鲁滨逊在荒岛创造的奇迹进行深刻体会，以此让学生表达出自身的观点。与此同时，教师需要与家长进行相互的交流，对学生在语文课堂中学习的内容和自身的观点表达进行了解，并在家庭教育中逐渐融入有关内容的精神，不但能够让学生在日常生活中能够体现出“鲁滨逊精神”，还能培养学生崇高的道德品质。

（三）建立协调机构

家校合作在小学心理健康教育中的应用不仅需要联系到学校、家长、学生三个主要群体，还需要依据学生的实际学习状态适当调整心理健康教育的方式，将理论知识与实践活动相结合，帮助家长落实好心理健康教育工作，有助于推进小学生心理健康的教育规划，从而采取符合学生身心健康发展的教育措施和巩固教育的效果。同时，针对学生在学校内存在的心理问题，教师则需要与家长进行互动和交流，并依据教师提供学生在课堂中学习的具体表现，让学生家长持续性关注，以此发掘出学生心理健康的实际情况。教师和家长之间形成相互配合的教学体系，建立协调的心理健康教育机构，重点在于学生在学校内的表现与在家庭中表现进行综合分析，结合各自对学生存在心理问题进行的分析，有针对性地提出解决心理健康问题的相关措施，有利于规范学生心理健康教育的内容和教学手段。学校结合学生实际的心理状态开展相对应的教学活动，并在保持与家长的互动交流时，能够及时跟进学生心理问题的实际情况，最终实现家校的双向沟通与互动，以此不断调整并改善学生的心理状态，形成共同解决学生心理问题的教育目标。在整个心理健康教育实施的过程中，家长要明确教师的心理健康教育方针，侧重于对学生心理健康状态、学习发展情况的监测，教师要随时依据掌握到的心理问题改进教学内容，并对解决学生心理问题的方式进行深层次探讨。

二、结束语

综上所述，在小学心理健康教育的开展过程中，需要在小学中高年级语文课程中挖掘素材，充分应用家校合作的教学方式，让学生能够在优良的环境中身心健康得到充足的培养，学习习惯得以良好的形成，不仅对学生的学习和发展起到了促进作用，还可以体现出家校合作是心理健康教育发展的重要手段，以此才能将家校合作的关键作用发挥出来。因此，结合小学语文课程教学进行开展，重视学生心理健康的状态，以及遇到心理问题时进行相对应的解决，有助于寻找出学生心理问题的解决措施，实现学校教育和家庭教育的强强联合，从而才能推进小学心理健康教育有效发展。

参考文献

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[3] 张梅. 探讨小学心理健康教育中的家校合作[J].  2020.