时间:2024-08-31
莫余香
摘 要:学生在语文的学习中,必须掌握的能力之一就是写作。课外阅读能够有效地提高学生的写作水平。学生有大量的课外阅读知识做储备,在写作时就会变得很顺手,逐渐写作就会越来越流利。进行课外阅读还会让学生看待问题的角度更加全面,思考以及处理问题都会更加快速。而且学生能够对世界产生新的认识,对生活产生新的感悟,能够得到不错的情感体验。
关键词:课外阅读;小学语文;作文
随着教育改革的不断推行,小学阶段的教育也重新进行了调整。对语文这门学科而言,作文是其中关键的一部分。学生通过对作文的学习,不但可以提高自己的語文学习能力,而且还有利于促进自己的综合表达能力。所以,教师要注重学生对作文的学习,可以把课外阅读引入到教学当中。学生进行课外阅读,能够积累大量的素材,还能锻炼自己的作文能力。语文教师要意识到课外阅读对学生写作的重要价值。
1丰富学生写作资源
学生在阅读时积累大量的素材,肚子里有“墨水”,才能不惧写作。有部分的学生偏好散文,因为散文能够让人体会到文字的美丽,还能够感受到文章作者细腻的情感。这部分的学生在对课外阅读进行选取时,选取的类型就是散文。在进行写作时,文体也会是散文。学生在对散文进行阅读时,就会特别关注文章的写作方法、作者表达情感的方式以及文章的结构等。长此以往,就可以提高自己的写作水平。语文的学习不是短时间内就可以看到成果的,而是需要长时间的积累。学生从一开始对文字的认识逐渐上升到对文章的理解,这都是需要一步一个脚印进行学习的。认识文字是理解文章的前提条件,学生通过阅读大量的课外书籍,能够见识到许多新的知识,学习到许多没有见过的生字。学生如果想要搞清楚,就需要自己想办法来处理。学生通过查字典来认识生字,就能够加深对这个生字的记忆。久而久之,学生就会积累大量的新知识。这有利于学生的写作,并且学生的表达能力也会提高。小学阶段的学生,他们的心性还不稳定,很容易就被其他的因素所影响,注意力被其他的新鲜事物所吸引。所以教师为了使学生的阅读有比较好的效果,需要为学生创建良好的阅读环境,为学生准备各种类型的读物,学生阅读一些比较深层次的书籍,能够增加自己的文学基础。
2开展丰富的课外阅读活动,增强学生课外阅读兴趣
语文教师可以组织学生进行小组竞赛,把学生的阅读情况、阅读体会等进行展示。让学生以小组为单位进行竞争,对小组成员的阅读进行评比,使学生在这种激烈的竞争中进行更好的阅读。学生之间交流阅读体会,能够加深对阅读的理解,对写作产生新的认识。除此之外,教师可以安排学生对之前交流分享中的阅读内容进行创作,这些现成的写作素材,能够使学生在下笔时有很强的写作信心,也会提高写作的速度。在这个阶段,教师可以应用思维导图的方式进行作文教学。让学生在阅读期间记录笔记,并把笔记通过思维导图的形式进行呈现。然后在自己写作时进行应用,而这又与写作时的应用提纲有效的相结合。教师可以让学生对归纳的思维导图与创作时的提纲相对比,使学生能够清晰地认识自己所写的文章和阅读得好的作品之间的距离,使学生能够对自己的写作水平有清楚的认知。学生通过阅读其他类型的书籍,学习多种写作方法。缩短与好的作品之间的差距,提高自己的写作水平。
3在班级中建立图书角
学生进行课外阅读,能够有效地提升对知识的积累。但并不是所有的课外阅读都具备正向的作用。教师需要做好对课外阅读的筛选工作,引导学生阅读正能量的书籍。语文教师可以安排在班级中组建读书角,教师选取一些好的图书以供学生阅读。同时教师也可以鼓励学生进行捐书,把学生喜爱的课外读物带到学校分享给大家,丰富阅读的资源。使学生能够在课下时间完成图书的阅读。打开学生的眼界,让学生学到教材之外的知识。小学语文教师要想把课外阅读的作用充分地发挥出来,就需要引导学生选择课外读物,让学生有‘物可读。一篇好的作品,它富含的意义是十分丰富的。教师在对课外阅读进行引入时,需要让学生对课外读物去品味、去思考,使学生明白所读文章的深刻内涵。学生在进行阅读时,教师需要及时的引导学生,对学生所不能理解的地方要给予帮助,并且需要采用多种引入课外阅读的方法。比如,引入的课外阅读内容是一些童话故事时,教师可以安排学生进行角色扮演。这种学习方式,能够增加学生的参与度,使作品生动形象地展示在学生眼前。使学生能够对课外读物中的核心思想以及意义进行深入的理解。教师可以根据学生角色扮演的情况,让学生进行讨论。另外,对于某些比较著名的文学作品,比如《三毛流浪记》《鲁宾逊漂流记》等,教师可以安排学生对其进行续写,鼓励学生大胆地进行创作。学生通过自己对文章的解读,对之后的故事走向进行安排。语文教师通过对课外书籍的引入,把传统的作文写作进行革新,能够强化学生的阅读积累。
综上所述,学生在阅读时,能够加深对人和生活的认识,思考和探究文章作者想要表达的情感与思想,有助于培养学生边阅读边研究的习惯。同时,学生在写作之前,一定要对所写的内容进行构思。教师在作文教学时,需要教导学生学会构思。让学生明确文章所要表达的中心思想,确认文章的结构和具体的段落划分等。学生在阅读时学到的比较经典的写作技巧,也可以应用到写作当中。长此以往,学生的写作水平就会逐渐的提高。
参考文献
[1]胡剑,胡莹. 全媒体传播观视域下小学语文课外阅读新模式[J]. 渭南师范学院学报,2021,36(08):32-36+42.
[2]王水丽. 课程化与闲适性:小学语文课外阅读的推进路径[J]. 教育学术月刊,2021,(05):101-106.
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