“双减”政策下小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

龚生木

关键词：小学数学;“双减”政策;内涵解读;自主学习

前言

近年来，越来越多的教师对于人本教育理念有了更加深层次的理解，成绩已经不是教育的唯一目标，在实现教学知识的同时教师还应该促进学生们的身心健康发展，中共中央办公厅、国务院办公厅在2021年7月份印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），为学校教育的减负增效提供了正确的发展方向。传统的教学模式主要是为了让学生们在考试中取得较为优异的成绩，从而忽略了学生们综合素质的培养，也让学生们对于相关学习缺乏兴趣。教师在双减政策背景下，应该逐渐转化自己的角色，提高课堂学生们自主学习的能力，同时也增加学生们对于学习的主观能动性和积极性。

一、“双减”政策下学校教育目标的展望

双减政策体现在教学中，主要是通过课堂教学模式的转变和改革。此外，小学数学教师应该更具相应的政策规定，对于其含义有着自己独特的理解和把握，并将其科学合理的运用到小学数学课堂教学中，不断提升自身的教学能力和质量，教师可以从下列几个方面把握双减政策：

第一，改变学生们之前对于学习的枯燥厌烦心态。在小学数学课堂中，应该注重学生们的心态调整。只有学生对于学习有着相应的热情，才能自主开展学习。同时也能够提高课堂教学的效率。可见双减政策是对于学生们关于学习心态的调整，并不是直接削减相应的学习负担，而是最大限度的调动学生们对于小学数学的学习热情，同时改变学生们以往对于学习的反感和畏难情绪，激发起学生们重拾快乐学习的心态。

第二，教师应该注重对于学生们各个方面的培养。在课程改革的角度，双减政策和素质教育在初衷和相关理念上都存在许多相似之处。素质教育理念最为注重的是对于学生们综合素质的培养，而不是学生们的书面成绩。总之，随着素质教育和双减政策的实施，给与了学生发展自身综合素质的机会和空间，促使学生们不断提升自身的综合素质和促进学生们各个方面均衡发展。从而避免学生只注重学习成绩，而忽略了其他方面重要的发展。

第三，避免教育生态生成恶性的循环。在教师的授课中，教师应该注重对于学生们的学习兴趣和学习能力的养成，避免只有教师一人唱独角戏，而缺乏和学生们的有效互动，激发学生们对于课堂的参与热情，加强学生们理解和掌握知识的能力，使课堂和学生的自主学习形成良好的教学循环。

二、“双减”政策下小学数学课堂自主学习模式的构建

1.创设教学情境，激发学生对于知识的兴趣

在小学数学的教学中，运用生动有趣的教学情境，能够增加学生们对于课堂知识的兴趣，增加学生们的学习主动性，帮助学生们理解和掌握相关知识。故教师应着重设计相关的课程教学模式，增加课堂中的情景教学模式。比如，在学习《图形》这一课时，应该运用相关多媒体设备播放有关图形的视频或者音频，激发学生们对于图形的兴趣和关注，再利用学生们身边的图形进行举例，也诱导学生们自主对于图形进行归纳总结，从而提升图形一课的教学质量和水平。

2.引导学生自主学习同时增强相关学习方法指导

学生们开展自主学习的前提是学生有自主学习的时间和空间，所以教师应该合理科学的安排教学内容，在有限的时间中将授课内容和自主学习高效的结合在一起，促进学生自主学习的实践。例如《计算三角形面积》一课中，相关公式和计算对于第一次接触到面积的学生来说存在较大难度，这也需要教师科学引导学生们对于公式的理解和例题的深度讲解，确保学生们掌握了相关关键知识点，避免学生们在自主学习其他公式时出现较大困难。

3.加强小组沟通讨论，激发团队协作自主学习

学生们之间的沟通交流对于增强学生们的信心和强化学生们对于问题和知识的理解有着显著作用。同时，相关政策文件也鼓励教师对于学生们的教学中积极运用小组讨论等形式加强学生们之间的沟通。但是教师需要在小组的设置中注意学生水平的差异性，避免出现整个小组水平太差导致对于问题或者知识点的理解错误。同时教师在小组讨论的过程中也要积极引导学生们，促使学生们快速的解决问题和掌握相关知识。比如在相遇问题时，可以让不同的小组分别讨论相遇问题和追及问题，使学生们自主学习相关知识点的不同之处，强化学生们对于难点的理解。

4.强化相关知识点的总结，提高学生們对于相关知识点的运用

在小学数学的知识体系中，不少知识存在相关性和差异性。教师及时引导学生对于相关知识点进行总结归纳，而不是教师自身总结了再直接教授给学生们，这会减少学生们自主学习的自主性，同时提升学生自身对于相关重难点知识点的掌握程度。比如在期末的复习课上，教师除了强化重要知识点，还应该引导学生对于整个学期所学的数学知识进行总结归纳。

三、结语

随着“双减”政策的逐渐落实到具体的教学实践中，小学数学教师应该重视学生们的自主学习能力的培养，深刻理解“双减”政策的内在含义，提高学生们的各方面的综合素质和相关自主学习能力，同时也不断提升教师的整体教学水平和技能，促使小学数学的教学效果全面提高。

参考文献

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