高中数学课堂教学中创新学习模式的应用

牟长明

关键词：高中数学;创新学习模式;应用

引言

在过去的教学当中，存在着重视结果看轻过程的一系列问题，这导致了学生不能够得到更好的发展与提升。要改变这些问题所带来的影响，就要构建以学生为课堂主体的教学方案，不断的去培养学生的创新思维能力，改变传统的填鸭式的教学方法，为学生营造出良好的教学氛围。只有如此，才能够使得学生的学习能力得到培养，进而提高高中数学的课堂教学质量，让学生能够得到全面的发展，提高学生的学习效率。

一、引导学生自主发展问题

在高中数学的教学过程中，创新学习模式，要求学生能够自主的去探究问题并且能够解决问题，这就需要教师要充分的调动学生的学习积极性，教师要引导学生去积极的发展问题，并且能够进行自主的思考。学生只有在产生疑问才会进行思考，进而能够进行创造[1]。因此，这就需要教师在教学过程中，结合教学方案，为学生去创设问题情境，用来激发学生的学习热情，让学生能够产生想要进行探究的心理想法。这则需要教师要积极的与学生之间进行交流，去认真的了解学生最近的学习观，然后与教学内容相互结合，创造出更加合理的问题，要防止问题过难学生作答困难，或者是问题过于简单让学生失去挑战性的情况。例如，在学习苏教版高二数学必修3中的《随机事件及其概率》的过程中，教师可以为学生去创设问题情境，如明天下雨与不下雨的概率是多少等问题，这种与实际生活相结合的问题创设，可以更好的激发学生的学习积极性，让学生可以更加清晰的学习内容。教师也可以引导学生进行发现问题以及提出问题。让学生能够自己主动的去解决问题，让学生能够更加清晰准确的理解所学的知识。

二、提高学生的自主思维能力

在高中数学创新学习模式下，教师要积极的将学生作为课堂的主体，而教师所扮演的角色是引导者。教师要将学习交还到学生自己的手中，让学生可以提升自主能力以及探究能力。例如，在进行苏教版高二数学必修3中的《总体分布的估计》时，教师可以现不进行内容的讲解，用问题去引导学生一步一步的去探究。学生对于教师提出的问题会积极的进行思考，一部分学生会提出自己的观点，也会有学生进行反对，然后表达出自己的观点。双方进行辩论以后教师再为学生进行解答讲解。通过教师引导的这种教学方式，能够使学生更加有效的进行自主学习，也能够充分的发挥出学生的课堂主体地位，使学生的思维能力得到提高，进而提高高中数学课堂的教学质量。

三、培养学生的逻辑推理能力

在如今的新课标改革的背景下，高中数学的教学课堂上，教师不仅仅对于学生进行知识方面的传授，同时也要不断的去培养学生的能力。让学生在课堂上可以进行自主探究，充分的调动学生的自主意识，让学生成为课堂的主体，教师对于学生给出线索，让学生进行推理与分析，并且能够得到自己的结论，使得学生的学习质量可以在一定程度上得到提高[2]。这样不仅可以更好的提高学生的逻辑推理能力，同时，也能够让学生感觉到成功的喜悦感，进而更加的喜欢学习数学知识，使得高中数学的课堂教学质量可以不断的提高。例如，在教学苏教版高二必修三《算法的含义》时，教师要去引导学生进行自主的探究，让学生的自主探究能力能够得到进一步的提升。教师的积极引导可以避免学生因为没有思路而浪费时间和影响情绪。教师要先带领学生进行对之前知识的回顾，让学生找到头绪，能够快速的找到思路。每一个学生的理解程度不同，对于教师的引导理解程度也不同，教师要对于个别的学生进行细心的指导，进而使得所有的学生的逻辑推理能力都得到提升，进而提高高中数学的学习质量。

四、精讲点拨，拨开谜团

在高中数学的教学过程中，精讲点拨是教师对于课前预习与课堂的一个总结，对于学生不明白的地方进行具体的讲解，这也是对于学生的困惑解答的过程。教师通过解答、总结、归纳等方式，来帮助学生能够更好的理解内容。在高中数学的教学过程中，教师要积极的对于学生进行点播，帮助学生找到问题的突破口[3]。当学生的思维受到了限制时，教师才可以对于学生的问题进行点拨，或者是学生对于问题产生了不同的答案时，教师要为学生去总结，让学生能够更加清晰的了解到知识点。例如，在教学苏教版高二必修三《互斥事件及其发生的概率》时，教师可以提出问题“在一次考试中，某位同学能否既得优又得良”，让学生展开讨论，大部分学生会说不能，也会有少数同学可能相反，这就需要教师对于这些学生进行点拨，在点拨过后教师可以进一步的提出“互斥事件有什么特点”让学生一步一步的去掌握知识，进而提高学生的学习效率。

结束语

总之，在高中数学的课堂教学过程中，采用创新学习模式可以更好的迎合新课标的改革。能够有效的提高学生的学习积极性，让学生的学习能力得到发展，充分的彰显出学生的课堂主体地位，让学生能够得到全面发展，同时提高高中数学的课堂教学质量。

参考文献

[1]赵琪. 基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学，2017.

[2]黄翔，王尚志，张思明，胡凤娟. 关于高中数学课程性质与基本理念的新思考[J]. 数学教育学报，2018，27（01）：22-26.

[3]王雨清，吴立宝，郭衎. 新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.