浅谈”双减”下小学高年级语文阅读教学策略思考

李春玉

摘 要：随着素质教育的改革不断深入，国家进一步提出了“双减”政策，以改革应试教育模式下采用“题海战术”赢取教学“质量”的弊病，从而推进学生的全面发展。这项政策的出台，给语文学科教育的阅读教学带来了极大的冲击。因此，本文将从小学高年级语文阅读教学实施原则，探索双减背景下小学高年级语文阅读教学的意义，进一步提出一些教学策略，仅供参考。

关键词：小学语文、双减政策、阅读教学

前言

一直以来，阅读在语文学科中素有“半壁江山”之称，其重要性不言而喻。过去，基于应试教育模式下的阅读教学显得较为单一、呆板，部分教师为了提高分数总结出所谓的“阅读答题模板”让学生套用，使得阅读教学失去其实质效益。“双减”政策的提出，有助于解决当前小学阅读教学面临的这种困境，优化课堂教学，促进学生高效学习。

一、小学高年级语文阅读教学实施原则

根据《小学语文新课程标准》的阶段目标划分，学校从3年级就提出了培养学生阅读能力，引导学生培养阅读习惯的要求，到了高年级，进一步提出加强语文内部联系的综合性要求，主张把阅读与识字、写作等相融合，协同促进学生的有效学习。

作为小学语文教师，开展阅读教学必须遵循以下几点原则：其一，主体性原则。主观能动性是影响学生成长发展的决定性因素，教师只有遵循主体性原则，充分尊重学生，才能激发学生学习的内生动力，培养学生对阅读的兴趣。其二，直观性原则。古往今来，作家们总是将自己的思想感情寄托于文章之中，这种情感是抽象的，需要教师采取一定的手段将这些内容具象化，帮助学生直接感知学习的内容。根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。诸如实物直观、模像直观等。其三，启发性原则。阅读是学生获取知识、启蒙思想的重要渠道，它要求教师能够在教学过程中引导学生独立思考，积极主动探索知识，理解并掌握所学知识，使学生学有所获。其四，理论联系实际原则。

二、双减背景下小学高年级语文阅读教学的意义

所谓双减政策，主要指的是减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构。过去，教师通过考试来判断学生的学习情况，语文教学作为主要学科，不可避免的成为重灾区，而双减政策的出台，淡化了分数在语文教学中的评价作用，缓解了考试压力。例如：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出，学校不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为。这就有效解决了部分小学“周周考”、“月月考”的问题，这给教师实施素质教育化的阅读腾出了空间和实践，也避免了部分教师为了短时间提升成绩，教学生套用模板的问题。与此同时，双减政策规范了语文学科类校外培训秩序，促进阅读教学的转型。

三、“双减”下小学高年级语文阅读教学策略

（一）以学生为主体，提升学生阅读积极性

在教育教学过程中，学生是接受教育的主体，只有发挥出学生的能动作用，引导学生主动思考，才能使学生高效阅读，有所感悟。因此，教师应当正确认识自己在阅读过程中的引导作用，以学生为主体，鼓励学生积极参与到阅读教学中。以《扁鹊治病》为例，教师在讲解的时候，可以通过角色扮演，把阅读的素材活化。提前安排2个学生，分别扮演扁鹊和蔡桓公，在课堂上表演扁鹊见蔡桓公-劝其治病-蔡桓公坚称无病-蔡桓公无药可医的故事，此刻教师要注意进行旁白补充，然后抽取台下的各位“小观众”概述表演的故事情节，谈谈自己的感受。学生发言结束后，进行一定点评和解读。最后由蔡桓公引申到现实生活中，请同学们反思自己看病是什么样的情景，生病了有没有遵从医生的叮嘱，认真吃药，引导学生树立正确的价值观。

（二）以问题激发学生的阅读思维能力

阅读的素材是多种多样的，其中包含了诗词歌赋、寓言故事、散文、抒情文等，这些素材中蕴含了作者丰富的情感以及关于人道德行为发展的哲理。因此，教师要在阅读教学过程中，立足于教材，挖掘创新教材内容，通过设计问题鼓励学生开动大脑，激发学生的阅读思维和想象能力。例如《纳米技术就在我们身边》，教师可以安排学生提前查阅有关资料，在课上将学生分成几个小组，然后逐步向学生提出问题。首先，谈论什么是纳米技术？其次，分享自己查阅的资料，我们生活中有哪些纳米技术？最后，文章中又提到了哪些纳米技术，纳米技术给我们的生活带来了什么好处？分阶段安排5分钟的时间，请同学们阅读课文内容，进行合作讨论分析。讨论结束后，请同学们派代表发言，教师在黑板上写出讨论结果，给予相应的反馈补充。通过这样以问题启发的方式，让同学全程参与到课堂中来，不断培养学生的探究精神和思维能力。

（三）全面扩宽学生的阅读范围

阅读的许多素材与学生的学习生活紧密联系，具有实践性，其来源于生活，同时也要回归生活。开展阅读课堂教学，教师需要留心观察，善于将阅读与生活结合起来，全面拓宽学生的阅读范围。因此，在阅读教学教学过程中，教师要以综合实践活动为契机，创新自己的阅读方式，积极开展读书活动。例如，教师可以开展“读书分享会”，每周抽出一节课的时间，请学生上台交流自己的读书安排，分享自己的读书心得或者读书笔记。其次，教师可以在班级定期或不定期的组织“读书展览”，请同学们自行选择阅读素材，并根据文章内容绘制思维导图，在班级进行展示评比，并对优秀作品进行解读。

（四）运用多媒体教学，培养学生阅读习惯

当下是互联网迅速发展的时代，多媒体技术也被广泛运用到教学实践中，阅读教学同样如此，利用VR技术、投影仪、幻灯片等多媒体技术，能够以展示背景图片、音乐动画、MV视频的方式，进行图文声像并茂的动态阅读，培养学生阅读习惯。以《圆明园的毁灭》为例，教师可以通过展示圆明园毁灭前的图片，结合文中形容的“金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，还有许多仿照各地名胜建造的景物，才凝结成这座举世闻名的皇家园林”，引导学生感受圆明园的繁荣及美丽，再展示毁灭后的图片，引出八国联军火烧圆明园的恶行，并播放“八国联军侵华”的动画视频，引导学生认识到圆明园的毁灭是我们国家的巨大损失。引起学生对于圆明园美景被毁灭的痛惜，进而激发学生的爱国情绪。通过这样的方式，能够将阅读素材的文字内容形象表现出来，给予学生直观的阅读感受。

结语

总而言之，双减政策的提出，是落实立德树人的教學要求，对小学语文阅读教学有着多方面的积极意义。在小学语文阅读教学过程中，教师要从以学生为主体，以问题为导向，联系实际，借助多媒体技术四方面入手，拓展阅读渠道，丰富阅读内容，创新阅读模式，激发学生的阅读兴趣，引导学生真正爱上阅读，从而培养良好的阅读习惯。

参考文献

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[2]马宇铭.浅析“双减”政策下小学语文阅读教学的策略[J].天津教育，2021.07.

[3]骆冰轩.试论“双减”背景下小学语文阅读教学中教学对策.[J]教育论，2020.08.948506F9-078F-4A59-BF1D-4D64B981899D