自主探究教学在小学高年级英语课堂中的应用

莫灿霞

摘 要：随着新一轮基础教育改革的不断推行，自主探究教学模式已经受到各个学科教师的广泛关注，并且在学科教学实践活动之中应用的也越来越透彻。本文分析研究，自主探究教学模式在小学高年级英语课堂中运用的可行性，并提出多样性和多元性的开展策略，从而促使学生能够在自主学习和自主探究之下树立正确的学习意识，形成良好的学习习惯。

关键词：小学英语;自主探究式;策略

小学高年级英语教师应根据学生不同的学习特点，设计自主探究教学模式，从而彰显小学高年级英语教学创新性发展的趋势。自主探究教学模式的主要目的是帮助学生在自主学习和自主探究之下，运用所掌握的英语基础知识进行有效的交流和沟通，以此强化对于英语知识的综合运用能力。对于小学英语学科而言，其具有应用性和语言性特征，如果仅仅依靠理论性知识的讲解，很难使得学生树立良好的自信心和成就感，反而扼杀了学生口语表达能力的升华。所以为了提高小学生英语学习能力和应用能力，自主探究教学模式在小学高年级英语课堂的应用显得十分具有价值。

一、创设生动英语教学情境

小学生在小学学习阶段年龄较小，但是其好奇心和求知欲较强。所以，为了充分调动小学生学习的积极性和主动性，小学英语教师就可以借助直观教学方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而在刺激学生听觉和视觉知识，增强学生自主探究能力。因此，小学英语教师可通过创设生动的教学情境，第一时间吸引学生学习注意力，让学生能够在开发英语思维之时，深入到英语知识的运用情境之中，从而提升对于英语知识的理解和把握。

例如，小学英语教师开展“Do you like pears？”一课的教学目的是 “Enable students to use thesentence patterns do you like...？ Yes，Ido./No，I dont.Ask others what they likeabout something and respond to theirquestions”。 为了调动学生的学习兴趣，教师可以借助多种媒介为学生 创设生动、有趣的教学情境，如“Students，Suppose the teacher is selling pears.Ifyou want to buy pears，How can you askabout them？”在这种情境下，不仅能够调动学 生学习的积极性，还能够激发学习英语的主动性。当然，教 师还可以采用“表演法”活跃课堂教学氛围。

二、划分探究小组，提高学生总结能力

自主探究教学模式在小学高年级英语课堂中的应用，更容易帮助学生开展独立思考、独立分析和独立解决，并能够深入到课堂讨论之中发挥学生的主体性地位，而教师在整体自主探究教学的引导之下，应给予学生正确的指导，帮助学生能够参与到合作探究之中。所以，小组合作探究方式能够进一步帮助学生不断提升自身的综合素养，小学英语教师在教学创新过程中需要转变以往的教学思维，懂得如何为学生打造一个探究性的教学环境，从而使得学生产生浓厚的好奇心和求知欲，以此激发学生内心的学习兴趣和学习热情，让学生能够不自觉的与其他同学进行积极的交流和沟通，探究英语背后所包含的文化和思维。并且学生与学生之间英语基础水平不同，所以对于所学习英语知识的理解也不相同，而自主探究方式的引入，让学生能够在综合性学习之中，总结出一套属于自己的学习探究方法，这样在形成良好学习习惯的同时，能够在不断总结和归纳之下，构建系统性和完整性的英语知识体系，最大程度上减少学生与学生之间的学习差异，让学生更容易产生学习理解。

例如，小学高年级英语教师为学生展示一张寓意较强的图片，进行提问或诱发性引导学生小组间进行互相提问与解答，如“Whats he doing？ Hes listening to mu- sic.”等简单对话。 再如给出特定话题，如“What a busy family！”等，令学生讨论自己的一家人某个时间点正在干什么，并以对话的形式表达出来。如以英文提出要求Choose the activities the family members doing. Make a short dialogue according to the chart.

三、设计合作实践活动，提升学生探究精神

小学生如果对于教师的依赖性较强，那么对于学生英语综合素养的发展而言是十分不利的，导致学生在被动学习之下难以对英语知识产生更为深刻的理解和把握，这违背了小学英语学科教学的主要目标。所以，小学英语教师在实际教学创新和优化之下，应懂得如何借助合作实践活动开展和渗透自主探究教学的基本模式，学生能够在具体实践活动之中进行共同思考和共同探究，去逐渐掌握所学习到的英语知识，促使学生自身英语知识实践能力得到进一步提升，保证学生的树立良好探究精神和探究意识之下，能够具备相应的学习能力和学习思维。

例如，小学生在学习“How do you come to school ？”的时候，首先，教师可以设计唱英语歌曲的实践活动，让学生一起歌唱《The wheels on the bus》，利用英语歌曲激发出学生的英语探究兴趣。其次，教师还可以设计英语快问快答实践活动：“ Where do you live？How do you come to school ？”以此让学生在参与该英语实践活动的过程中而掌握这些英语句型。最后，教师还可以让学生之间运用这些英语句型进行相互交流，以此进一步帮助学生做好英语知识的巩固，同时还可以让学生学会准确运用介词，像 in，on，by 等等。小学英语教师通过这样设计英语实践活动，学生的英语探究兴趣和探究动力更容易得到激发。

总之，在新课改素质教育理念的不断推行之下，小学高年级英语教师不单单要尊重学生的主体性地位，还应该将课堂的主动权重新归还给学生，在采取针对性和多元性的教学举措之下，提升小学高年级英语教学的生动性和科学性，保证学生能够在自主探究和自主学习之下具有良好的学习态度，转变以往被动的学习局势，增强学生在高年级英语课堂中自主学习能力。

参考文献

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