劳动教育在小学数学教学中的渗透策略探寻

杨秉秋

摘 要：在德育、智育、体育、美育和劳育五项教育作为教育界前提发展的条件下，劳动教育成为学生必不可少的教育成分，然而学生较长时间都在学校，劳动教育就有可能被忽略，所以教师应将劳动教育穿插进日常教学中。小学生是祖国的希望，可以想象到，如果小学生长大后到工作岗位中连最基本的动手劳动都不能胜任，那么，我国的教育就出现了败笔。本篇论文主要研究教师应如何将劳动教育应用到小学数学教育中去。

关键词：劳动教育;小学数学教学;渗透策略

引言

小学数学教学的方法有许多，劳动教育是其中的一种，是相当新奇的一种教育方式，许多人并不了解劳动教育的内容，劳动教育其实就是令小学生在劳动的过程中去获取知识、让小学生在劳动中得到情感的滋養、让小学生懂得劳动人民的幸苦。把劳动教育渗透进小学数学教育中去是一种提升教学进度、陶冶小学生情操的方法。所以，教师应制定相应策略，将劳动教育引申到小学数学教育中去。

一、劳动教育在小学数学教学中的地位

作为教育的重要组成部分，劳动教育具有使小学生情感得到快速成长的好方法，当小学生的情感足够丰富多彩时，就能在学习过程中充分体会到各种小学数学知识的存在，能够较好地理解各种数学抽象化的知识。

（一）小学数学教学规模性应用劳动教育

小学生对数学知识的理解还存在一定的困难，因为小学生的年纪普遍为七到十一岁的年龄段，这阶段的学生对一定的数字理解能力较差，对数学知识存在一定的知识盲区，所以，教师应将教育数据由抽象变得具体，这样小学生就能够清楚地对教学课件有一定的熟悉度，例如，当小学生学习北师大版教材一年级下册第三单元的“做个百数表”时，小学生之前仅仅学过一百以内的数，却不知道一百到底有多大，这时，教师就可以应用数豆子的方法来让学生亲自动手劳动得知一百到底有多少。

（二）劳动教学影响到小学数学教学发展

当小学生亲手参与劳动时就会知道劳动会给小学生本身带来多少好处，小学生可以切实地感受到世界上存在的所有数目，也可以应用劳动所得的生活常识使小学数学的题目变得尤为简单，小学生也会在练习数学题目时收获学习的快乐，这样就能够令小学数学教学的发展得到促进。

二、劳动教育在小学数学教学中的应用

劳动教育在当下小学数学教学中的应用极为广泛，主要有以下几种：小学生对数字的思考、小学生对抽象图形的理解和小学生对生活中数字问题的解决等。

（一）劳动教学能够引发小学生对数字的思考

劳动教学使让小学生在劳动中亲手去体验生活中的数形[1]，能够令小学生对是数字有一定的敏锐度，提升小学生答题的准确度，更能够引发小学生对生活中不懂的小学数学题目进行深度的思考，例如，小学生在植树节当天植多少树的问题，街道有两条边，小学生要在每条边上种满六棵树，那么，就涉及到了多少米种一棵树的问题，当小学生解决这类问题后，就相当于解决掉了北师大版五年级下册第四单元分数的意义，当然，其中也需要教师在小学生种树的过程中加以讲解，这样小学生就能够在学习分数时有进一步的了解。

（二）劳动教学能使小学生对抽象事物具体化

小学生在学习过程中时常会对一些奇怪的形状产生疑惑 ，尤其是五六年级的学生，这个阶段的小学生正在接触立体图形，有些还要对其表面积或者体积进行一定的计算，这就难倒颇多的小学生，仔细想想，小学生对立体图形还不够了解就要对其进行运算，除了可以依靠几个固定的公式外，其他的方法技巧都没有，当面临教学方法较少的困境时，教师就可以将劳动教育发挥机制的作用，例如，当小学生在学习北师大版五年级下册第二单元长方体的面积时，就可以将劳动教育应用到其中去，教师可以让学生本人将一个模具长方体进行相似的拆分，用卡纸做出长方形的六个面，通过制作过程，小学生就可以明确知道长方体是对称的立方体，有不同的边长，计算时就能较为清楚地把各个边长代入长方形面积公式当中去，这样就不至于在计算的过程中，分不清代入哪条边长。

（三）劳动教学能使生活化数学问题得到解决

当小学生学习到数学广角时会出现很多生活常识题，当出现生活常识类数学题时，小学生大多都会出现对生活常识的数学知识点盲区，这时便可以利用劳动教学来解答这类问题，例如，题目是“一个长为24cm，宽为10cm，高为6cm的长方形礼盒能否装下36立方厘米的正方体？”如果小学生以前动手包过礼物，他们就会知道礼物的各个边长经过计算都要小于礼盒的边长，只有如此才能包得下礼物。

三、将劳动教育穿插进小学数学教学中

（一）教师在教学过程中带领学生动手劳动

作为教师，是神圣般的存在但是又是朴素的象征，教师既要教授小学生基本的教学知识，更应该带领学生动手劳动，这样才不会令学生在步入社会时显得太过笨拙，劳动教育不仅能提高学生的动手能力，更能提高学生对教材的理解，大幅度提升教学质量。教师应在学生没有学透的数学知识上进行钻研，如何让学生能够简单地去懂得数学知识的原理以及基本特征，例如，在学生学习正方形和长方形时，就应该让学生亲自动手去操作，这样小学生就能够明白长方形与正方形的基本区别，计算的时候也能够不出现误差。

（二）教师应制定计划让学生在劳动中学习

教师可以在教授小学数学时制定相应的劳动计划，将劳动融入教学中去，例如，学习扇形时，可以先让小学生剪出一个扇形[2]，接下来让学生用直尺和布尺测量扇形的半径和圆边，相加得到扇形的总边长，再把扇形的测量尺度带入扇形的长度公式，即可验证结果，通过此次活动，能够增加小学生对公式的灵活应用。

四、结束语

当国家提倡劳动教育时，教师就应适当地将劳动教育引入到小学数学教育当中去，具体的方法就是将劳动过程中的实例运用到小学数学教学中去，让小学数学教育显得不那么枯燥，增加小学生学习数学的积极性，将国家的教育政策落实到具体的教学课堂当中，使每节小学数学课堂的内容变得充盈且踏实。劳动教育引入小学教育课堂不仅能够给社会和国家培育实践性技术人才，更能给社会和国家培育基础数学知识坚固的科学性人才，这是教育界的一大进步。

参考文献

[1]苏彩霞.小学数学教学中渗透劳动教育以及培养劳动精神的研究[J].学周刊，2022

[2]赵可丽.小学数学教学渗透劳动教育的实践路径[J].新课程研究，2021