浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升

张明贵

摘 要：阅读教学作为语文教学的重要组成部分，一直是小学语文教学中的重点和难点。阅读教学有利于小学生打好语文学习的基础。新课程改革对语文阅读教学提出了更高的要求，教师要加强对阅读教学的重视、激发学生的阅读兴趣、帮助学生形成良好的阅读习惯，从而有效培养学生的语文学科素养，促进小学语文低年级阅读教学质量和效率的提高。基于此，本文章对小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;低年级;阅读能力;提升

引言

在小学教育阶段，要想培养学生良好的阅读能力，除了教师的指导之外，还需要家长的辅助，多鼓励学生阅读大量课外书，来充实自己的知识储备，同时由于小学低年级的学生理解能力比较弱，阅读能力还处于起步阶段，所以教师在进行阅读教学时，要多关注学生的实际状况，适当将教学方式进行优化，进而提升学生的能力。

一、培养低年级学生阅读能力的意义

想要培养出优秀的学生就应当加强培养学生的阅读能力。听、读、说、写这些教育训练的过程当中，都是需要学生具备稳定的阅读能力。因此，阅读能力在小学生学习的过程当中，起到了至关重要的作用。小学阶段的学生思维逻辑能力、创新能力以及创造能力都处于快速发展的关键时期，这段时间的学生接受知识的能力比较强，可以帮助学生形成良好的习惯，所以这个时期也是培育学生阅读能力的最好时期。在这个阶段，为学生奠定良好的阅读基础，可以有效帮助学生在未来的学习当中更轻松、愉快地吸收新的知识内容，帮助学生逻辑能力以及思维能力的延伸以及创新能力、创造能力的拓展。为此，小学生阅读能力的培养是语文教学过程中的核心部分，小学语文教学应当充分地掌握先进的科学方式来有效地培养学生的阅读能力。

二、小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升策略

（一）制定科学的阅读教学目标

教师深入了解阅读教学的内容，是提高小学语文低年级阅读教学质量的根本。在低年级阅读教学中，学生在阅读时如果没有明确的目标，就会漫无目的，打消阅读积极性，因此，教师要制定科学的阅读教学目标。在小学语文低年级阅读教学体系中涵盖了三个主要内容：语文知识和阅读能力、语文阅读策略以及语文阅读价值观念和情感渗透。教师要把这三个主要内容与阅读教学进行有效结合，才能保证阅读教学目标的科学化、合理化。科学的阅读教学目标，既要基于实际阅读教学的需要，又必须促进学生正确世界观、人生观、价值观的形成。

（二）加强基础字词的训练与学习

在教《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以先将文中的生字在黑板上写下来，让学生进行学习，在理解和掌握了之后，教师进行组词，让学生判断词语是否通顺，然后教师根据学生给出的答案进行总结，并问学生“小朋友词语读得这么好，课文能读正確，并顺利读下来吗？”然后让学生同桌合作轮读课文或点名学生朗读，这么做也是为了让学生充分理解词语的同时提高阅读能力，进而完成阅读教学的目标，并达到加强字词练习的目的。又如：在讲解《对韵歌》这一篇文章时，教师可以根据课文内容让学生在阅读中充分学习汉字，并引导学生对课文中重点学习的生字如“云”“山”“虫”等开展练习，然后再让学生有感情地朗诵课文，进而在阅读中提高学习能力。

（三）结合信息技术开展阅读教学

基于低年级学生的成长需求，教师可以在阅读教学中运用信息技术，将声音、图像以及视频等具有渲染功能的教学辅助工具进行综合利用，从而通过强烈的视觉或听觉刺激，促进学生更好地阅读与理解教学内容。例如，《雷雨》是一部经典的文学作品，其中以两个主要家族之间的各种矛盾为主线，反映出当时严重的社会问题和时代变迁过程中暴露出来的人性弱点。同时，《雷雨》也因故事情节跌宕起伏和人物关系错综复杂而成为文学经典作品的代表，并被搬上了话剧和影视等多个舞台。因此，教师在这节阅读课中就可以运用信息技术，在互联网上寻找与《雷雨》相关的影视片段或者话剧片段让学生观看，通过视频中真实人物的表演来加强对故事内容的演绎，弥补学生理解能力较差的不足。同时，学生也可以通过观察视频中不同人物的情绪与情感变化，感受到他们所遭受的各种经历。教师在故事发展的关键节点可加入对课文内容以及其内涵的讲解，让学生能够对故事内容和人物关系有一个更加深入的理解。

（四）重视阅读后的讨论交流

小学语文低年级学段阅读教学的有效开展要重视讨论交流。首先，教师要重视指导学生学会合作学习，让学生先学会在小组内倾听和表达，保证每个人都能够表达自己的看法，然后其他人表达看法的时候自己能够耐心倾听，并且逐步让学生学会整理出自己阅读过程中没有读明白的地方，学会质疑和提问，这样学生就会掌握初步的合作学习能力。其次，《语文课程标准》明确指出：阅读应当扩大小学生的阅读深度与广度，让学生对阅读能拥有更加浓厚的兴趣，让学生读好书，多读书，鼓励学生养成每日读书的好习惯，所以教师要重视组织课外阅读交流活动。教师很容易会发现，小学生喜欢阅读课外书，然后在课后对所阅读的内容谈论不停，看着他们快乐谈论的笑脸，教师应该反思一下，为什么课堂上看不到这种喜欢阅读的神情呢？学生不喜欢分析课文，但是他们喜欢聊天，喜欢讨论与交流，那么教师就要让学生有讨论和交流的机会。

结束语

总而言之，教师在小学阶段就开始培养学生的阅读能力，不但可以有效帮助学生学习语文，还可以培养学生良好的阅读习惯，加强自律性。小学低段语文教学中，阅读教学不是独立存在的，教师只有将读与听、说、写、思、画等形式进行良好结合，相互渗透，才能提升学生的阅读能力，同时，在阅读教学中还有很多创新的教学方式，需要语文教师做一位有心人，悉心指导，努力提升自我教学水平，才能不断为学生带来有趣的阅读课堂。

参考文献

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[3]陈丽娜.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].读写算，2020（27）.