初中物理实验探究教学的有效性

李军华

摘 要：初中阶段，开展物理学科教学时，实验是教学的基础。尤其在新课改后，开展物理教学对于实验教学的重视程度明显提升。教师在教学时，应充分结合物理学科特点，发挥教材载体作用，围绕实验教学对学生探究能力进行培养，着力构建探究性实验教学模式。在教学中，教师要鼓励学生积极参与到物理实验学习当中，促使课堂教学充满活力。基于此，教师应对探究性物理實验课堂进行构建，并结合课堂教学实际与基本学情等，对教学过程当中出现的各类问题进行思考，设计出具备可行性的实验教学方式，不断提升学生知识获得与经验积累等方面的能力，以此促使物理实验教学取得更好成效，切实达到对学生实验探究能力进行培养的效果。

关键词：初中物理;实验教学

一、营造实验教学情境，挖掘学生探究学习热情

在开展初中物理教学时，教师通过调动学生参与实验学习的热情，能够极大地提升课堂教学的效率，对于提高学生在实验学习当中的探究欲望非常有利。因此，教师应结合具体的教学内容与教学目标，对教学情境进行创设，吸引学生较好地融入到课堂学习当中，以此对学生参与物理实验学习的主观能动性进行调动。通过运用生动物理实验现象，较好地吸引学生学习热情，提升学生学习该学科知识的兴趣，引发其对物理实验现象的积极探索。通过运用该种方式，使得学生参与物理实验学习的热情被充分挖掘，对于进一步提升学生实验探究能力，具有更为积极的作用。

二、鼓励学生质疑，强化实验探究学习动力

传统教学模式下，开展初中物理实验教学，学生主要跟随教师的教学节奏，缺乏独立思考的时间与空间，即便产生质疑也缺乏表达的机会，难以将质疑转化为探究学习动力。伴随教育改革的不断深入，教师应鼓励学生积极地表达其对实验过程产生的质疑，促使学生较好地突破传统学习思维的限制，有助于学生更加积极高效地参与物理实验探究学习，对于培养学生实验创新能力等也较为有利。当学生将其对于实验的疑问表达出来之后，教师应对学生质疑表示肯定，并引导学生运用实验方式对质疑进行深入探究，以此促使学生训练与指导更加具有针对性，帮助学生对物理实验知识内容产生更好的理解，并对其自主探究能力进行培养。

三、强化实验探究意识，丰富学生实践机会

教师在开展初中物理实验教学时，要对学生的实验探究能力进行培养，应结合教材中规定的实验内容等，不断丰富学生参与实验探究学习的实践机会。具体来说，教师可以鼓励学生积极制作一些成本相对较低的物理实验，对相关理论知识开展探究学习。学生可以运用日常生活中的材料，结合所掌握的知识与原理等，对相关的物理仪器进行设计制作，同时开展一些有助于提升理论知识学习成效的较为简单且充满趣味性的物理实验。运用该种实验方式教学，可以实现就地取材，并且实验成本相对较低，同时能够较好的对学生的创新精神与实践能力进行培养，并且达到对学生动手技能与学习物理实验兴趣进行培养的目的，对于提升学生学习物理知识成效意义显著。

比如，教师可以组织学生开展一些低成本的物理实验活动，准备相关的实验材料，并且通过制作物理实验仪器的过程，将知识技能、过程方法等物理实验教学环节充分体现出来，更好地实现对学生物理素养进行培养的目标。如在对电压知识学习之后，教师可以引导学生设计水果电池，要求学生利用家中的水果等材料，开展水果电池的制作。学生在接到教师所布置的学习任务后，学习兴趣非常高昂，所制作出的水果电池也具有不同的形态。在此之后，教师可以要求学生就此次实验活动的感受和体会等进行交流，促使学生可以更为愉悦地参与到物理实验探究学习当中。在对温度知识进行学习时，教师可以鼓励学生利用所学习的理论知识与身边的材料等，设计制作简易温度计。通过开展此次自制活动，使得学生对于温度计原理与刻度设置及使用方法等理解更为透彻，由此较好地达成本节课的教学目标，同时显著提升了学生的实验探究能力。通过运用该种方式教学，学生制作物理实验材料的成本非常低，极大地提升了实验探究学习的欲望，对于学生更好地掌握物理知识，增强其实验探究学习动力具有非常积极的作用。

四、强化学生自主探究意识，稳步提升实验探究能力

学生物理实验探究能力的提升，不仅要求教师要高度重视物理实验教学，而且应高度重视对学生自主开展实验探究学习意识的培养。通过该种方式，有助于学生实验探究能力在物理实验学习当中实现稳步提升。一般来说，学生在对物理知识学习后，会产生很多急需探究学习的问题，教师应对学生存在问题进行引导，鼓励其开展自主探究学习。如果学生在自主探究学习过程中存在一定问题，教师应及时进行干预和点拨。如果学生在制作低成本物理实验器材时，面临一定的难度，教师可以协调相关人员，为学生开放物理实验室，以此为学生更好地参与物理实验探究学习提供便利，促使学生获得更多的自主探究学习的机会，切实提升其该方面的学习能力。

五、培养学生实验设计能力，助力学生实验探究能力提升

初中阶段，教师要想有效地提升学生实验探究能力，其基础是学生应当具备一定的实验设计能力，进而可以自主开展课内外的物理实验活动，在实验中实现探究能力的提升。教师可以结合学生生活经验或者是借助多媒体对物理实验情境进行创设，引发学生在此环境当中提出各种各样的问题，促使学生可以基于不同视角和认知以及经历等，提出各种猜想，实现物理实验思维的发散。教师还需要合理地选择可以用于实验的教学内容，带领学生结合物理基础知识，对实验进行设计，并适时对学生进行指导，以此促使学生实验探究能力不断增强，为学生实验素养的提升奠定良好基础。

总体来看，在开展初中物理学科教学时，教师对学生实验探究能力进行培养是一个长期过程，需要师生及学生家长等主体共同努力，以此更好地达到预期的教学效果。

参考文献：

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