小学道德与法治教学中的品格教育

刘均维

摘 要：小学德育与法制教育是一门提高学生品德修养、健全基本行为的学科，在教育过程中必须对其进行正确的指导，并对其进行人格修养，从而形成良好的品德和行为习惯。通过本文对小学道德与法治课堂教学的内容进行分析，明确品格教育的重要性，并且提出一系列措施，保证品格教育落到实处，提高学生课堂参与的质量。

关键词：小学;道德与法治;品格教育

小学生由于年纪尚小，判断力还不够强，在日常的学习、生活中经常会被周围的环境所左右。小学道德与法治教师要在德育工作中培养学生的人格，树立正确的思想价值观念。通过注重科学高效的教学设计，针对学生的实际需要进行适当的调整，以达到最好的效果。教师要充分认识到学生是课堂的主体，在教学中不断地经历和培养学生综合素质。要注重理论联系实际，注重实际操作，注重培养学生扎实工作的优良素质，养成“学以致用”的习惯。

一、根据学生的具体情况进行教学设计

在传统的课堂教学中，老师只需要按照教参的要求进行备课即可完成教学任务，但是却很难对学生的品格产生潜移默化的影响。因此在实践中，老师应结合学生的具体情况进行课堂教学，既要传授知识，又要培养学生的思想品德，使他们的综合能力得到全面的发展[1]。比如，在教学过程中，教师要以培养学生学习能力、自理能力、环境适应能力为主，让学生有更多的接受、体验和探索的空间，把学生当作主要的学习对象。在教学过程中让学生自主探索，形成开放式的教室，提出更多的设想，让学生在课堂上进行自我展示，充分认识自己的不足，真正实现以学生为中心的教学方式。

二、以学生为中心，把课堂交给学生

由于学生年纪尚小，认识不到学习的重要性，在自主学习中存在很多不可控的问题。很多老师仍然遵循原来的“教师导向”教学方式，遵循老师事先设想的教学节奏，将教学方法、教学环节、教学内容、教学形式等向前推进，学生不能自主地进行教学。在这种情况下，学生们会变得很被动，只会通过理论来传递知识，而不能让学生去思考，从而影响到他们的思想和思想。所以，要实现新课改的教学目标，既要对课堂进行有效的控制，又要给学生创造更多的自由空间。比如，在“我是独特的”这节课时，老师不能直接问学生“你有哪些个性和兴趣”，而要让他们自己去分析、去思考。有些同学乐于帮忙，有些同学喜欢劳动、读书。在自我剖析中，学生能更清楚地看到自己，同时，同学们也能互相评估，知道自己在别人面前的形象，让自己看起来像自己。这种方式，看似浪费了很多的时间，但实际上可以让学生们真正的投入到学习之中，去认识自己。

三、以理论为指导，培养学生人格

在培养学生的基本素质的同时，也要将其作为一种有效的教育，新的教育理念突出了将知识运用于生活中的能力，也就是运用所学的知识，这是现代人才视野下的必然结果。因此，要培养学生的思想意识和道德意识，对问题进行正确的分析，就要从实际的生活中来[2]。随着新课改的深入对学生素质教育提出了更高的要求，“立德树人”的教育理念就是要把德育融入到教育中，先树立良好的品德，再对学生进行教育，不断提高德育素质，完善学生情感伦理，优化中学生德育教育。中学道德与法治教师也应重视对教育活动的多重性和重视，促进中学生学习兴趣的提高，促进教学质量和效益的提高。学生对新鲜事物有着很强的求知欲，因此在德育教学中，要抓住学生心理特点，针对学生的实际情况，开展有针对性的道德与道德与法治教育。很多教师在实际教学中，对课堂教学的实施存在着一些局限，导致道德与法治课教学内容枯燥无味。因此教师必须重视纠正这种错误观念，把学生作为课堂主体，发挥教师引导作用，增添生活素材，将生活中熟悉的场景融入到课堂教学之中，有效消除学生的畏惧心理，发挥道德与法治课教育的优势，使学生全面、健康地成长。

四、构建家校交互式课堂

要提高学生的思想道德品质，培养良好的行为习惯，并不是只有教师努力就可以的，还要求家长在家庭教育方面注意自身对学生的影响。所以，家庭与学校之间的长期合作能够改善对学生的影响，把道德与法治课中的良好习惯延伸到课后，家长和老师也能共同教育学生，学校和家长之间的交流不仅能让家长知道学生在学校的成绩，还能让教师更深刻地理解和把握学生的基本情况，提高学生的思想品德水平。为强化立德树人在道德与法治课教学评价中作用效果，最重要的是积极开发德育教育资源，使道德与法治课教学通过对学生进行文本读书的方法，确保学科的教育水平得到全面提升。同时必须以成长的方法加强对学生的评估，体现道德与法治课学习过程的有效性。在道德与法治课教育过程中使道德与法治课不仅在教育领域传授知识与技能，更应将其融入社会主义的核心价值概念中，使学生具有良好的思想道德素质，可以帮助学生在短时间内融入相应教学氛围当中，及时调整学生在实际学习过程中出现的问题，彰显学生综合学习水平和思维评价能力，加深学生对道德与法治课科目各项基础知识的了解。通过利用课后作业的形式让学生进行自我反思，针对学生无法理解的内容进行适当的分析，提高学生学习主动性，让每一位学生都能够更加深刻认识自我，针对学习遇到的问题进行及时处理，避免问题越积越多而导致学生脱节。通过激励性评价可以让每一位学生都能够感受到来自教师的关心与爱护，提高学生学习效率。在开展激励性评价时，教师所采用的语言应该轻柔，温和态度积极向上，让学生感受到温暖体贴，对道德与法治产生浓厚的兴趣，提高学生的整体学习水平。教师对教材相关内容进行深入挖掘，努力推动学生养成良好的法治习惯，既能使学生终身受益，又能使学生将法治习惯转化为自己素养。仅靠课堂所学知识还远远不够，教师要注重教材内容的深入挖掘，还需要不断地训练学生养成良好的习惯[3]。

结束语：

在小学道德与法治教育中，要注重培养学生的个性，注重培养学生的个性，注重培养学生的个性，注重培养学生的个性，注重培养和培养学生的个性。同时，教师要把课堂留给学生，让他们充分发挥自己的积极性，从自己的观点来提升自己的能力。同時，老师也要把理论与现实相结合，使学生能够从自己的实践和亲身体验中认识到道德和法制的重要性，从而在不知不觉中提升自己的人格。

参考文献：

[1]侯勇.小学道德与法治教学中的品格教育[J].学周刊，2022（07）：115-117.

[2]李朝宝.“思·品”教学主张：涵育品格的有效范式——以道德与法治课程为例[J].江苏第二师范学院学报，2020，36（06）：81-86.

[3]唐隽菁.品格教育：让社会主义核心价值观落地课堂[J].江苏教育研究，2018（02）：15-18.