五育并举下高中化学教学渗透劳动教育的探索

沈瑞杉

摘 要：高考综合改革要求转变教育评价观，将“德智体美劳”五育并举，渗透融合在育人的全过程，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》阐述了劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题。中学教学要以其为背景，加强开展劳动教育，确保学生的全面发展。教师在化学教学中渗透劳动教育可以让学生养成良好的品德，为学生以后的人生成长打下坚实的基础。

关键词：五育并举;高中化学;劳动教育

引言：

教师要根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》注重引导学生对劳动有正确的认识，加强自身的劳动能力和化学素养的培养。劳育的渗透可以提升学生的综合素质，要强调和重视化学教育当中的劳动知识。在化学的教学当中，教师要落实立德树人的根本任务，不断更新自己的教学思维，破除劳动教育的理解误区。教师在化学教学当中进行精心的策划和组织，实现化学劳动育人的目的。

一、優化教师劳育理念，满足学生全面发展

教师要打破化学教学的困难和困境，发挥引导的作用，让学生对化学知识进行总结和运用，广泛参与到社会生产劳动当中。高考的改革深受全国人民的关注，劳育在化学课程的渗透，是化学教学的一大创新，在日常教学时，教师要研究化学教材，采取相应的措施应对教育改革的步伐。教师要保证自己教学的可行性，给学生布置一定的化学学习任务，制定一定的劳动计划，将劳动教育的渗透融入平时的备课和教学之中，给学生展示的平台，让学生在化学知识的学习中感悟劳动教育，在劳动实践中理解化学知识。

例如：在学习苏教版高中化学《丰富多彩的化学物质》的时候，教师要对学生的化学学习进行多角度，多方面的评价，将劳动教育融入物质的分类方法的教授中，促进学生的全面发展，培养学生的化学核心素养。要培养学生独立思考和解决问题的能力，掌握基本的反应类型，增强化学课程的探究性和开放性，让学生在实际动手中掌握化学知识，用生产劳动的实践经验理解物质的分类方法。作为一节相对理论型的课型，本节内容的教授应该更侧重劳动教育理论的渗透，改善学生劳动观，培养学生劳动最伟大最光荣的意识。

二、丰富劳育活动环节，加强学生实践能力

教师要将劳育教育贯彻的化学教学的各个方面，设计丰富多样的劳动教育课程环节，可以设计化学的主题，有一套完整的化学教学理论。教师在教授化学的时候，要围绕着劳育的目标来教学生，也要围绕着这个目标来学习，教师要将课堂的主体还给学生，让学生能够掌握化学知识的同时掌握一定的劳动技能。劳育在化学教学的渗透，可以帮助学生树立正确的三观，锻炼学生的动手操作和探究能力，让学生在学习理论知识中增强化学思维的创造性。

例如：在学习苏教版高中化学《研究物质的实验方法》的时候，化学教材当中有很大的阅读量，教师要教授学生学习化学的解题技巧，掌握过滤、结晶、蒸馏的实验操作方法，让学生在掌握化学实验技能的同时，崇尚劳动、尊重劳动、体验劳动。可以设计撰写心得体会的环节，让学生在接受劳动教育中感悟劳动的伟大和光荣，升华思想境界。教师要注重为学生讲授化学知识的形成历史、科学研究艰苦过程，感受科学的进步。让学生体验虽然会经历失败，但只要坚持不懈就会成功的道理，引导学生学习科学家的精神，让学生感受化学本身就是一项艰苦卓越的劳动。

三、改进课堂评价方式，促进劳动教育落地

当前，素质教育作为一个整体而存在，教育彰显立德树人导向，突出五育并举内涵，强化对学生劳动实践方面的教育实践，凸显学生学习发展主体地位，切实提升育人水平。五育之间是相辅相成的有机整体，高考的选拔性要求教师要提高化学教学的质量，发挥化学学科的育人功能，进行开放性的化学学习习惯培养。教师要改进化学课堂的评价方式，结合学科特点，融合劳动素养，建立有自身特色的课堂评价方式，帮助学生树立核心素养的理念，让学生了解到劳育知识的重要性，让学生的化学思维不再固化。教师要将其体现在教育的过程和教学的各环节中，在强化化学教学的智育的同时也要重视劳动教育的落地。教师要解决学生的思想认识问题，让学生知道劳育是一种光荣的使命，教师要摒弃旧观念，让学生走出思想的误区，不断拓宽自己的化学视野，提高自己的劳育实证素养，这样才能与时俱进，全面提升自身的综合素质。

例如：在学习苏教版高中化学《从矿物到基础材料》的时候，学生要学会在小组合作当中进行劳动实践知识的探讨，掌握提取铝的工业流程。化工生产流程是劳动实践知识在化学学科中体现的重要一环，它蕴含着最多最全的劳动知识和劳动技能。在《从矿物到基础材料》的教学时，要重视化工生产的实际要求与劳动技能的结合，讲授劳动技能在化工生产中的体现。教师要发挥自身独特的教学风格来吸引学生，劳动教育的开展可以激发学生的学习兴趣，调动学生的化学学习动力，让学生保持良好的学习状态。教师要让劳育的环节吸引学生在化学课堂的注意力，不断启发诱导学生，将劳动教育融入一系列化学教学环节。

结束语：

教育部对高中的教育作了明确的规定，对化学课堂教学提供了一定的方向指引。化学是一门与生产实践联系紧密以实验为基础的学科，与劳动息息相关，劳动是人类的生活技能，有很强的历史发展史，教师要让学生认清劳动的本质，使得劳动教育和化学教育相结合，让学生有一定的化学知识储备，从事脑力劳动的同时，也能够从事体力劳动。

参考文献：

[1]王飞. 新时代“三类劳动教育”的系统化设计与综合实施[J]. 教育与教学研究，2022，v.36;No.313（04）：39-53.

[2]劳家仁. 新时代职业院校劳动教育的内涵、现实困惑及实践理路[J]. 教育与职业，2022，No.1008（08）：55-58.

注：“福建省中青年教师教育科研项目（基础教育研究专项）普通高中化学学科育人研究，项目编号：JSZJ20087（福建教育学院资助）”