智慧作业平台对于提升初中物理教师教育技术能力的研究

谢金飞 刘丽

摘 要：伴随我国素质教育的飞速发展，初中物理教学对教师所运用的教学模式以及手段等方面提出了更为严格的要求，要求教师所运用的教学模式以及手段能够满足学生对物理学习的需求，促使学生更好地投身于物理课堂学习中，从而不但提高物理学习水平，而且能够推动学生获得全面、综合性的进步。

关键词：核心素养;智慧课堂;初中物理

初中物理在学生的学习成长过程中扮演着非常重要的角色，一方面其分值占比在不断提升，另一方面初中物理与人们的生活息息相关，通过初中物理学习可以对学生的情感、价值观、生活态度等方面产生积极的影响，推动学生综合素质的全面提高。基于此，以下对核心素养智慧课堂下的初中物理作业分层布置进行了探讨，以供参考。

一、变换试题的呈现方式，体现动态分层思想

初中物理试题的呈现方式，可以是选择题、填空题、设计题、计算题、实践题等形式。不同的呈现方式，对学生的能力要求也不一样。计算题、设计题和实践题对学生的能力要求最高，填空题次之，选择题对学生的要求相对较低。因此，对不同层次的学生，教师在设计试题的题型时，可以采用不同的方式。对学有余力的A等生可以以计算题、设计题和实践问题的形式出现;而B等生则可以以填空题的形式予以检测;对C等生则适宜以选择题的形式呈现，以降低试题的难度，让他们在学到新知识的同时，感到进步，逐步树立信心。下面以一道电学设计题为例进行分析。针对A等生，可以以实践题的形式呈现：手电筒是生活中的日常用品，它由小灯泡、干电池、开关和金属片和弹簧这些基本部件组成。请同学们在课后的实践活动中，尝试用一节干电池、一个灯泡和一根导线将小灯泡弄亮，总结有几种方式，并以画图的形式呈现出来。这是以纯文字的形式呈现出来的，难度较大、要求较高。对B等学生，由于他们的能力不强，但也具备一定的基础知识和动手能力，试题呈现的难度可以略微降低，同样的实验条件，但只要求他们尝试使小灯泡亮起来的一种方式，也用画图的形式呈现在作业本上。但是，对C等学生，由于他们的实践意识不强、动手能力较差，也不具备相应的绘画能力。因此，教师可以将这样的一道实践题以选择题的形式呈现。

二、联系生活，制作物理实验器具

在传统的初中物理教学中，受应试教育的影响，不少教师会选用“填鸭式”的教学方式，促使学生吸收大量的物理知识，采用此种方式虽有利于加快物理教学的进度，促使学生吸收大量的知识，然而却不能够保障学生对物理知识的吸收效果，甚至采用这种方式还会极大程度地损耗掉学生对物理学习的兴趣，不但难以提起学生学习物理的主动性，而且会对学生日后的物理学习产生极大程度的影响。所以，針对上述情况，在当前的初中物理教学中，教师应采取有效的策略，使学生在课堂学习中更有自主性，切实凸显出学生的能动性。据相关调查显示，不少学生均喜欢进行物理实验，但就现实情况来看，为了节约课堂教学时间以及防范学生受到伤害，不少教师会采用直接演示实验的方式，促进学生理解实验过程和现象，但这种方式并不能够满足学生对物理实验的真实需求，如有的学生想要主动尝试进行物理实验，对此，教师就应联系生活，让学生自主制作物理实验器具，而后自主尝试，在制作实验器具时，不但能够促进学生对物理知识的认识和理解，而且有利于提升学生的综合素质。

三、实验探究，问题的论证

这个方法是要求学生首先提出问题，进行大胆合理的猜想，然后动手操作一些实验，最后得出对应的结果并且能从不同的角度来进行论证。在这个过程中，学生对所学习的物理知识有了更进一步的理解，动手操作技能也有所提高。教师应鼓励学生对不懂的地方积极提出问题，指导学生通过合理的实验来看看能不能解决问题，如果问题得到解决那么可以总结出何种规律或结论，如果问题没有得到解决则思考是否还有其他解决途径，动手设计其他实验看是否能解决问题。如“气体的压强”这部分内容，大气压强时时处处都存在，学生可能会好奇这是怎么产生的，这时就可以通过做实验来验证。如可以准备一个不装东西的易拉罐，往易拉罐里倒入一点水，把酒精灯放在易拉罐下稍远的地方加热，等到易拉罐口产生大量白雾时停止加热，静置易拉罐一段时间可以看到其慢慢变形。再比如，生活中常见的粘钩是怎么粘在墙上的，怎样可以把粘钩粘贴得更加牢固。通过这些实验，学生可以感受到大气压强，理解大气压强是如何作用的，并通过自己的观察与实验提升了对物理的学习能力。

综上所述，核心素养视域下的初中物理作业分层布置设计与评价，需要从尊重学生、理论结合实际、因材施教等方向出发，用更科学、严谨的态度去完善和改革初中物理教学。新课改下，传统的初中物理作业分层设计与评价存在的问题不能回避，只有汲取经验和教训，立足具体实际，才能更好地发展初中物理教学，从而提高培养学生综合素养的能力，帮助学生奠定良好的基础。

参考文献：

[1]傅志强. 智慧课堂下的初中物理作业分层布置研究[J]. 中学教学参考，2021，（29）：55-56.

[2]叶仁理. 初中物理作业分层设计的探索与思考[J]. 教育界，2021，（39）：10-11.