幼儿老师，你如何评价孩子的结构游戏？

盛婷

摘 要： 随着幼儿游戏活动的持续发展，当前幼儿结构游戏的评价已成为很多专家、学者，以及一线教师深入研究的问题。本文阐述当前结构游戏评价存在的问题，可视化评价的内涵和方式，旨在促进结构游戏对幼儿发展的意义。

关键词： 游戏评价;结构游戏;可视化评价

幼儿结构游戏通常是幼儿园最普遍和最常见的游戏，随着对儿童结构游戏研究与实践的不断深入，对幼儿结构游戏进行科学有效的评价也变得越来越重要。因此，本文在借鉴前人研究的基础上尝试从可视化的角度来对原本复杂、内隐的结构游戏进行图形化评价，从而帮助其他教师和家长等更好地理解幼儿结构游戏的发生过程和影响作用。

一、当前幼儿结构游戏评价中存在的问题

游戏评价是游戏活动的重要环节和组成部分，是对游戏价值和实践水平进行判断的基本手段。有效的游戏评价不仅能够帮助幼儿更好的开展游戏，同时也是优化教师自身教育理念提升教师评价水平的重要手段。

目前幼儿园结构游戏有进行评价，但在评价时还存在一些问题：

1.教师对评价的认知比较刻板单一，缺乏多元评价的理解和认识。

2.教师没有充足的时间去对幼儿的结构游戏进行全过程观察，导致更多的是终结性评价，忽视了其过程性评价，如过程中幼儿交往、情感等多方面的评价。

3.在结构游戏评价时，幼儿和家长的评价仍参与过少，缺乏多元的评价主体。

4.评价中更多的是对幼儿进行横向之间的评价，而忽略掉幼儿个人的纵向发展。评价的方式不够多元化。

5.认真完成建构的只有少部分幼儿，大部分幼儿在结构游戏中缺乏注意力和想象力。

二、幼儿结构游戏评价可视化的内涵与价值

评价可视化这一概念来源于科学计算中的数据可视化，其目的是通过图形化的方式更清晰有效地表达信息。在学前教育领域，当前评价的研究和实践有两大特点，其一，幼儿园大部分教师在进行评价时往往是依据自身经验来就进行，这样的评价缺乏科学性。而另一个特点，部分幼儿园也会借助评价工具来进行统计测量，而这样的评价往往不能很好的兼顾到幼儿发展的个别差异。因此，对幼儿结构游戏的评价不仅要考虑到评价的科学性也要立足于幼儿本身的发展特点，从多元评价的视角出发采用可视化的评价方式来对结构游戏进行评价。

在本文中幼儿结构游戏评价是指将幼儿结构游戏过程中抽象的目标、方式、幼儿的思维表现、环境影响等内容通过图形化的方式呈现出来从而进行评价的过程。这样的可视化评价对幼儿结构游戏有重要的意义。首先，有助于教师清楚地了解整个游戏发生的过程。更好的把握结构游戏的价值与幼儿发展之间的联系。其次，可视化的结构游戏评价对幼儿而言，可以进一步帮助幼儿认知和感受结构游戏的目的。可视化的结构游戏评价方式是经验评价与统计测量评价的相结合，是适合幼儿园教师的评价方式，同时他也是立足于幼儿发展的一种评价方式。

三、幼儿结构游戏评价可视化的途径

结构游戏评价的主体和内容都不是单一的，是多元化的。因此不同的主体对结构游戏的价值和标准也是不同的。本文将从教师、家长、幼儿三个不同视角出发来进行探讨。

（一）教师的角度

当前教师对幼儿结构游戏评价时往往会借助到一些拍摄和播放工具。如教师经常会用到以下两种评价：跟踪式评价和对应式评价。对应式评价是指根据不同的游戏类型来展开相对应的评价，评价该游戏对幼儿发展的促进作用。在幼儿结构游戏中教师往往会根据幼儿具体的行为表现来结合结构游戏不同年龄段的关键经验来进行判断和评价。幼儿结构游戏的关键经验包括了建构的技巧（架空、垒高、组合、对称、按规律排序等），建构兴趣与交往、合作，以及建构的常规。除了对应式评价，教师往往也会采用跟踪式评价方式。结构游戏的跟踪式评价是指教师在幼儿结構游戏中追寻幼儿游戏的精彩瞬间，通过拍摄照片和视频来还原游戏的现场，对游戏的环节和具体细节进行分析，以此来反思游戏中的问题和不足。

（二）幼儿的角度

幼儿不仅是游戏的参与者更是游戏的评价者。在游戏前、游戏中和游戏后幼儿可借助图形和图像来帮助自己更好的制定游戏计划、记录游戏过程和反思游戏感受。而这个过程有助于幼儿逐步树立评价的理念，对结构游戏进行自我评价。首先通过结构游戏的流程图、游戏的规则图等来引导幼儿认识图片并理解图片的含义，帮助幼儿为自我评价提供认知和经验基础。其次引导幼儿根据流程图和案例图来进行结构游戏，从而帮助幼儿更加深刻地理解游戏规则和流程。最后，引导幼儿用图片的形式记录下自己的游戏过程和感受。帮助幼儿结合自身经验和亲身实践来对自身游戏进行评价。幼儿对结构游戏的评价不仅可以从自身的角度进行评价，更为重要的是能够树立幼儿自我评价的意识和培养自我评价的能力。

（三）家长的角度

家长是幼儿游戏的重要参与者、支持者和评价者，其对幼儿游戏有目的、有计划的评价可以进一步优化幼儿的游戏环境以及提升幼儿的游戏体验，在幼儿结构游戏中家长评价通常有三种常见的方式。首先家长可以通过结构游戏评价表对照幼儿在家中进行的结构游戏情况进行观察评价，通过观察评价表来对幼儿结构游戏的价值和幼儿的游戏行为进行初步的认识。其次家长通常也会根据教师拍摄的照片和视频进行评价，在平时的观察中也时常会发现家长在观看孩子游戏照片和视频时往往是非常细致的，也能从家长的一些角度进行思考。最后家长还能通过教师张贴在家长园地的幼儿结构游戏故事来倾听孩子的游戏过程和经历。通过多方面的了解幼儿结构游戏，家长可以与幼儿一起进行游戏和探讨游戏，在与幼儿游戏的过程中真正的了解幼儿的内在需要，进而促进幼儿结构游戏水平的提升。

总之，教师评价幼儿结构游戏活动可采用多元评价。教师通过照片与视频等形式记录下幼儿在建构游戏的精彩瞬间的跟踪式评价，或借助评价表、游戏故事可视化手段，帮助家长在家对孩子进行评价，更好地促进家园合作。再是对应式评价，利用幼儿结构游戏的关键经验，形成相对应的评价表格。最后，教师还需要关注幼儿的自我评价，通过幼儿自评、他评、画图等方式来评价自己的游戏。教师根据建构游戏的特点，结合孩子特点做出相应的合理评价，促进幼儿发展。

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