基于幼儿阅读园内环境创设与幼儿多元表达的初探

缪晓笛

摘 要：环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿园环境的创设对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，促进幼儿多元语言表达。幼儿多元表达能力的提高又可以促使幼儿园、师幼创设幼儿园环境。本文阐述幼儿园环境的创设与幼儿多元表达之间关系，旨在创设更适合幼儿语言发展的幼儿园环境。

关键词：环境;阅读;多元表达;正相关

皮亚杰认为：人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。幼儿的成长离不开环境。3—6岁是幼儿语言学习和发展的关键期，语言学习需要在一定的语言环境中进行。所以幼儿园环境的创设对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，有效地促进幼儿多元表达，幼儿多元表达能力的提高又可以促使幼儿园，师幼协同打造幼儿环境，使幼儿园环境更适合幼儿生活，学习和发展。现在谈谈这方面的一些体会：

一、幼儿园环境创设影响幼儿多元表达

1、创设丰富的静动态的园内阅读环境

幼儿园从整体布局考虑，以及园内各部分设施的合理打造和布局，将从整体到部分以一种静态呈现状态，如图书馆的布局，园内投放电子触摸阅读器，道路指示牌等等，对于局部空间环境的创设主要表现在对走廊环境和班级环境的利用上。如我们各班创设了温馨的阅读角，富有个性的走廊环境，让幼儿在这样的环境氛围中，语言能力的发展得到循序渐进的刺激。我们还创设动态的班级环境。我们的游戏故事，每周幼儿把自己游戏中发生的故事用绘画的方式记录了下来，同伴可以通过阅读、交流游戏中的故事，发展自己的语言能力。同时班级新鲜事等，也是一种动态的展现。还有我们的区域环境，也是根据幼儿的需要不断地调整、完善的。比如区域环境中的语言区，内容有“播报站”“故事盒”等等，我们定期会到更新图片、玩偶、阅读材料等，通过动态的材料，吸引幼儿走进区域，在区域活动中发展多元表达的能力。

2、构建和谐温馨的人文环境

心理学家罗杰斯认为：“在积极健康的环境中，幼儿心理更为自由，无压抑感，他们在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创造意识，而且也能更为大胆的表达自己的意见和想法。” 轻松无压力的环境是幼儿乐于“说”的必要条件。像我们小班的老师们，每天孩子来园的时候，给他们投去一个关注的眼神，摸一下他们的头，从关注他们的生活开始，和他们聊聊天：“今天是谁送你来幼儿园的？”“呀，这是谁呀？头发梳的这么好看，是自己梳的吗？”“今天早上吃什么饭了？”在轻松的话题中，幼儿无拘无束，使孩子们变得喜欢说起来。在慶祝活动、参观活动，这些幼儿亲身体验的活动中，幼儿能够表达出自己的所见所闻：例如在“运动会”“萌宝成长记”中，我们通过和幼儿一起布置活动场地、设计游戏项目、制作邀请函等等一系列活动，让幼儿感受体验到活动带给大家的快乐，在此基础上组织谈话活动，幼儿踊跃讲述自己体验到的、观察到的“快乐”。走进孩子的内心世界，她们才愿意积极地交流和表达。

二、幼儿园幼儿阅读的理解

阅读是人们运用图、文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验和知识的活动。幼儿园中幼儿阅读不仅指在班级里开展的幼儿绘本阅读，而且还包括各种书报、画片，宣传文字，欣赏影片、戏剧，旅行、表演、游戏，以及各类指示牌的“符号”等等。阅读行为也由“读、看”扩展到了“心理过程”。幼儿通过这些阅读，在理解、记忆的基础上，用语言形式，或用身体、图像、符号等方式，或以绘画、雕塑、音乐、建造、戏剧等形式，把他们的思想、认识、情感、行为和态度等表达出来，教师抓住幼儿每日生活中的滴点，在专门语言课程中，以及在各种区域（美术区，科学区，种植区等等）活动中，在专门语言课程中，各种区域（美术区，科学区，种植区、表演区、生活区）等活动中，以及在园外家庭、社区等活动中进行多元化表达，目的是提高幼儿语言表达能力。

三、幼儿多元表达促进园内环境的提升

1、幼儿多元表达促进幼儿园动静态环境提升

幼儿多元表达能力的提高又可以促使幼儿园、师幼一起提升和打造幼儿园环境，使环境更能适合幼儿的学习和发展，更能好地促进自身的多元表达。如孩子语言能力提高了，原来不认识横幅标语，现在可以认识其中某些字了。所以幼儿园有必要多悬挂类似横幅标语。同样在草坪休闲区设置名家雕塑，并附有简单的简介。幼儿园在园内某处设置读书墙，墙上刻着名人图像，搭建小凉亭，摆放石桌凳。今年是建党70周年，这里可以打造红色专区，展出小红军的画像、草鞋、挎包，冲锋号等，孩子一有空来这里玩，他们相互交流。在种植区插上小牌子，其上面有辣椒、西红柿等图片，写上附有种养小常识。在体育活动区摆放防雨淋、日晒的小书架，投放一些运动绘本，让孩子歇息时可以阅读。另外幼儿园和教师打造园内“小喇叭”广播站，园内“电视台”，多举办家长来园活动等的，这些专门是为园内小朋友创设的，主要培养幼儿的人际交流能力，为幼儿搭建观察社会、体验生活、表达心声的平台。幼儿园还可以在孩子经常出入处设置电子阅读器，孩子空闲时点点就能阅读，而且有声音，图文并茂，更能激发幼儿阅读。当前要加大园内小剧场，班级表演区角的改造，提升使用频率。

2、幼儿多元表达促进幼儿园人文环境提升

幼儿园和教师创造和谐优良的人文环境，使幼儿园成为师生身心愉悦，情感陶冶的成长乐园，在这样人文环境中孩子阅读绘本，更能增长知识，懂得道理，就会克服自身的缺点，如孩子懂得不能在课上随意走动，吃饭要爱惜粮食，更好地守纪，懂规则，做文明人，就不会不抢夺玩具，或不洗手就吃饭等等，多元表达促进幼儿交流和沟通，幼儿之间更能相处友好，大班孩子把中小班孩子当作弟弟妹妹们看待，促使幼儿良好的社会化发展。同时孩子知道更健康的饮食和锻炼，身体素质也增加了，也促进了孩子在科学领域，艺术领域等发展，教师的育人方式也随之提升，园内的儿歌声，喇叭声，笑语声就会比原来更多。这样在原来教师创设的人文环境基础上，通过幼儿多元表达把现有的人文氛围提升到一个新的平台。

总之，环境对幼儿的发展是极其深远的。幼儿园环境的创设与幼儿多元表达是相辅相成，成正相关的。经过一年的时间，幼儿多元表达能力得到明显提高，现在我园正根据幼儿的积极的变现改善和添加设备，幼儿多元表达能力的提高促使打造新的幼儿园环境，把现有的动静环境和人文环境提升到一个新的平台。

参考文献：

[1]卓玛、冯连军，幼儿园阅读活动环境的创设与实践初探[J]. 教学与研究2021（08）.