指导幼儿绘本阅读与学习，促进幼儿多元表达平台建设

黄朵

摘 要：繪本是幼儿常见的一种启蒙读物，教师指导幼儿通过阅读图文并茂的绘本，为孩子打开知识和精神世界的窗户，绘本还可以促进幼儿表达平台的建设。本文阐述幼儿绘本阅读促进幼儿多元表达平台的建设，旨在更好地促进幼儿发展。

关键词：绘本;园内;园外;平台;建设

绘本是幼儿的“人生第一书”，绘本教学是幼儿教学活动中不可缺少的重要组成部分，教师通过与孩子分享绘本内容，将所学内容融于各种游戏活动中，能有效促进幼儿在健康、社会、语言、科学和艺术领域里发展，同时也能有效促进幼儿园和教师为幼儿提供和建设多元表达平台，更能促进幼儿进行绘本阅读和学习，更能丰富幼儿的精神世界，更有助于促进幼儿的语言、音乐、肢体等多方面的智能发展。下面谈谈幼儿绘本阅读与学习，促进幼儿多元表达平台的建设。

一、绘本阅读与学习促进园内师幼精神文化平台建设

1、绘本阅读与学习促进园内主题活动平台打造

幼儿绘本里有许多温馨、积极向上的人文绘画和故事，有讲友情的《躲猫猫大王》、《好朋友》、《南瓜汤》等;有讲亲情的《我的妈妈在哪里》、《袋鼠宝宝小羊羔》、《逃家小兔》等;有讲勇敢的《我是小红军》、《胆小鬼威利》、《我也要当红军》等;讲传统文化的《中国传统文化绘本：年除夕》、《曹操称象》、《兰花坊》等等。这些温馨和积极向上精神正是幼儿、幼儿园、社会以及我们国家所需要的，催生了幼儿园精神文化平台的建设，如我园开展“中国传统文化”主题活动，幼儿阅读了关于中国礼仪文化、汉字文化、戏曲人物的绘本。再如，我园培养幼儿勇敢精神，建设一些难度较大而且有一定挑战的设施，如攀爬木墙、钻铁丝网、走绳挂铁墩的小桥，跨雷区等等，正是喜迎建党70周年的“小红军长征”系列主题活动，绘本学习培养了孩子不怕吃苦、勇敢、拼搏、协作互助，也影响了幼儿教师，有利促进师幼精神文化平台的建设。

2、绘本表演、创作促进园内艺术建设

幼儿在教师指导下阅读了绘本，理解了绘本的内容，领悟了绘本的主题思想，有了一定的感受，丰富了自己的情感。为了进一步将自己情感表达出来，教师指导幼儿开展绘本、剧本改编、排练，道具制作、海报设计、表演等活动，为了将这些活动更好地展现出来，教师和幼儿园要做好表演场所的整体打造，如舞台设计，包括音响，灯光，服装、化妆、道具、头饰、面具，以及录影、网络等等，以及观众观看舒适、舞台形象逼真的演出，借助录像摄影，将孩子表演上网络、广播、电视等，更能激发孩子乐意参加这些活动。这就是绘本促进园内艺术平台建设。

二、绘本阅读与学习促进园内物质文明平台建设

1、绘本阅读与学习促进园内硬件平台打造

绘本学习有助于培养幼儿良好的阅读习惯，孩子懂得正确阅读方式，不再是以前那样随便乱翻书、折叠，甚至撕毁书纸。通过绘本阅读，孩子养成了良好的饮食习惯。绘本学习帮助孩子有规律进行作息，如孩子午睡时不再随意讲话。绘本学习推进了幼儿良好的交往习惯，孩子不再抢夺玩具、争吵、推人等坏行为。绘本学习有助于促进幼儿遵守纪律，孩子不再是上课随意走来走去，不随意乱扔垃圾，等等。这些良好习惯促进幼儿园合理布局设施建设，幼儿园可以建设更多的电子阅读屏，种植更多好看的花木，建设洁美的垃圾收集地，投放更好看，舒适的学习桌椅，建设干净、整洁、明亮的食堂等，配置更好的玩具，打造物质文明的花园式幼儿园。

2、绘本阅读与学习促进园内图书馆、图书角建设

绘本是幼儿园教学中必不可少的教学资源，幼儿通过各种绘本学习，学到了来自世界各国，题材多种多样的绘本，如有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的，以及科学的等等，教师通过绘本教学能提升幼儿的语言能力，促进幼儿认知能力的提高，特别是随着孩子年龄的增长，知识和经验的不断丰富，他们想看各种各样的绘本，原有班级内、园内的绘本再也不能满足他们的需要，因此幼儿园和教师要建设好园内图书馆和班级图书角，购进新的绘本图书，而且年年要更新，同时建设好图书馆信息化，馆内设有电子扫描仪，方便借阅，馆外设有电子触摸屏，方便孩子阅读。教师根据孩子喜好、教学需要，建设好班级阅读区角，如绘本支架摆放、灯光、座位等创建和摆设，目的是让孩子徜徉在绘本图书里汲取更丰富的营养。所以幼儿绘本阅读能有效促进幼儿园图书馆和区角的建设。

3、绘本阅读与学习促进园内种植区建设

教师指导幼儿在种植区种植蔬菜，能促进幼儿动手、观察、探索能力的发。一位教师带领孩子挖了块地，并撒一些种子，结果孩子发现萝卜先发芽，而菠菜种子过了几天还不发芽，可急坏了大家，有的挖出种子看看，有的说土不行，有的说种子不好。还是问老师吧！老师让孩子学习种植蔬菜的绘本，孩子知道了原因，学习到了怎样挖地、施肥、搭架子、灭虫、收获等知识。教师和孩子们种了萝卜、茄子、西红柿、长豆，等等。经过一段时间的精心种养后，蔬菜长势喜人，可谓“茄子穿紫袄，长豆挂面条。”孩子们更加认真学习绘本，要找那种绘本，怎样把茄子种植得像小皮球那样大！其他班级也纷纷仿效，园内提供了一批小铲子，塑料桶，手套，竹木细杆，肥料和种子等，一时种植区里地块方方正正，班级小牌子醒目插着，架子结实整齐有序，幼儿园还为孩子搭建了“农家小屋”，里面放着一些种植绘本，孩子们不时地进行翻阅，绘本阅读对种植的建设作用啊！

三、绘本阅读与学习促进幼儿更多的户外平台建设

幼儿通过绘本学习，开阔了眼界，增长了知识，懂得了道理，在活动中他们不断内化，慢慢地转化为自己的不自觉地行动，逐步养成良好的习惯。为了巩固和深化孩子这种内化行为，幼儿园根据幼儿绘本学习内容促进园外活动平台的建设。如孩子学习了传统文化绘本后，幼儿园可邀请文化传承人进园进行与幼儿互动，现场制作风筝、编草席、唱山歌;邀请书法文艺人员进园，给孩子表演、写字、作画;还可以邀请下乡流动文化宣传车进园，进行书展、捐书等等;再如，幼儿园与社区、文化馆联系，为幼儿开展免费借阅书籍，文体培训等活动。

总之，幼儿教师要做好“人生第一书”绘本的教学，通过与孩子分享绘本内容，促进幼儿健康、社会、语言、科学和艺术能力的发展。同时幼儿园和教师为幼儿建设、提供更多元阅读表达平台，促进幼儿更好地进行绘本学习，这两者相辅相成，不断相互促进，绘本的作用就会极大发挥出来！

参考资料：

[1]刘江铭，多元融合让绘本成为发掘多元智能的使者[J]科教导刊2019（05）.