以自然之趣，促幼儿成长

瞿娟

摘 要：幼儿园的自然角是班级课程的重要组成部分，班级自然角是幼儿最感兴趣的地方，它可以让幼儿获得知识和直接经验，并能激发幼儿在自然角对动植物的观察、探究，促进幼儿创新能力发展。本文阐述教师指导孩子开展自然角游戏活动，旨在让幼儿获得各项能力，促进幼儿全面发展。

关键词：自然角探究活动;观察记录能力;具体实践

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“我们要带幼儿去接触我们的大自然，大自然可以激发幼儿的好奇心与探究欲望.”幼儿在自然角探究中，就是在探究具体事物和怎么样解决实际问题，去进行尝试发现事物间联系和异同的过程.教师在活动中是自然角活动的组织者、引导者、教师还是活动前的相关准备者、和幼儿活动中的指导、幼儿活动后的解疑答惑，这些要求就要对教师要有一定的相关种植饲养经验。所以从中知道，我们老师一定要具备种植饲养的知识经验，而且在我们工作生活中，除了学习、思考，还要抓住生活中有对幼儿教育的契机;于此之外，我们教师不光通过学习，我们也要学会运用网络、书本等来提升相关知识经验，帮助我们的孩子在自然角中更好的探索。最后，我们老师还要主动给孩子创造探索的机会，主动和有经验的家长、专家、同事等等進行沟通交流，同时有条件也可以请他们进班级给我们孩子讲解，这样才能更有效地引导幼儿在自然角中的活动。

（一） 让幼儿走进自然角，学会植物的观察提升其中的相关知识经验

小班刚刚开学，老师布置出了自然角，这块地方，很快得到孩子们的喜欢，创设孩子喜欢的环境，是能够激发孩子们的探索的欲望，但是老师对于种植饲养面的知识经验却十分欠缺。在班级的自然角活动中，老师发现对于小班的幼儿其实也是缺乏种植经验的，活动中孩子们发现种植区发芽的苗苗，很容易出现枯黄掉落的情况，孩子们看见辛苦种植的苗苗枯萎，心里十分的难过， 于是便向老师提问。老师抓住了幼儿提出的问题，发现非常有教育价值， 于是她当下未回答幼儿的问题，于是让孩子回去做下调查，问问有经验的爸爸妈妈或者爷爷奶奶，询问原因  家长帮孩子细心记录 。经过前期的调查知道了其中的原因，原来一切都与浇水方式有关，老师利用集体活动的时间，给幼儿讲解了浇水的正确做法，并一起探讨什么时候植物是需要浇水了，还带领幼儿做了一系列相关记录。从此以后，经过前期的经验，幼儿对照顾植物角的苗苗也熟练了许多，再也不出现枯黄掉落叶的这样情况，幼儿在期间掌握了水和植物生长的关系。

（二）让幼儿走进自然角，师幼互动发挥自然角活动的教育价值

经过上次调查，孩子们已有了一点相关经验，孩子们纷纷从家里带来种子来种植，自从种下自己喜爱植物的种子后，小朋友们每天便早早的来 到幼儿园，到了幼儿园就会去种植区，看谁种子先发芽。“怎么还 没有发芽？”、“给它浇浇水吧，它渴了。”、“我的会先发芽”……经过了一段时间后，一个小朋友跑过来告诉我，“老师，老师，我种的 种子发芽了”，一时间小朋友们争先恐后的到种植区看，高兴的说 着胚芽的样子、形状，“嫩嫩的”、“两半的”。看到孩子们没有关注土壤问题，我提问到，“小朋友有没有发现这盆土壤是带有塑料的？”“是”，接着问“知道为什么种在这里的种子先发芽吗？”有的 小朋友回答“它穿了衣服，比较暖和”，有的小朋友说“土壤是湿润 的”……我直接告诉小朋友扣塑料薄膜后的土壤有着植物种子需 要的温度、湿度，适宜植物种子的生长，引导小朋友思考植物生长 条件问题。 有了一种植物发芽后，小朋友更加关注自己种植的植物，每 天都呵护着花盆。渐渐的，花盆中的植物种子陆续发芽，小朋友们 已经不能满足仅仅是观察了，他们想要记录下种子的生长形态， 纷纷拿出画笔照着画样子。为了满足小朋友美好的希冀，我和小 朋友共同制作了记录表，主要是以绘画方式记录的，在每个记录 上写上日期，每张图纸都记录了植物的生长情况。记录活动开始 后，小朋友们更加认真观察种子的生长情况，把自己关注的记录 下来，边记录，边回忆，边交流，其乐融融。

让幼儿走进自然角，以集体形式展开自然探究活动

无论是什么阶段的学习，集体都会发挥着极其重要 的作用，在开展自然探究活动中注重发挥集体作用能够 帮助幼儿对探究活动产生足够的兴趣，在与其他的伙伴合作的过程中逐渐掌握足够的生活技巧以及生活经验， 为之后的学习奠定坚实的基础。又过了一段时间后，所有花盆里的种子都发芽了，但是有的长势好，有的不好。这时候，我就把这些种植的搬进了教室，并且说到“大家喜不喜欢自己种植的植物啊”，“喜欢”，“谁能向我介绍一下自己种植的植物？”小朋友争 先恐后的举手回答。之后，引导小朋友讨论谁的胚芽长势好。不少小朋友看着自己种植的种子刚刚发芽，其他小朋友的植物种子已经长成了一颗茁壮的小苗，心情不免低落。我告诉他们长势不好没有关系，知道为什么这样吗？因为种在了掺有砂子的土壤里，砂子不能为种子提供需要的养分。引导小朋友们发现种在塑料薄膜里的种子长势最好，其次是湿润土壤里的种子，最后是掺有砂子的土壤里的种子。通过这个探讨过程，让小朋友了解与发现植物种子与土壤、温度、湿度、养分等之间的内在关系，探索植物生长 状态和生长条件，增进对自然情感。总之，组织自然角活动有利于幼儿健康成长，幼儿教师应好好利用自然角活动，为我们幼儿创设一个宽松、丰富的环境，还引导幼儿学会观察身边的事物和现象，发现与理解事物本质与 事物间关系的过程，培养幼儿的科学素质及其他良好品质。

总之，幼儿园的自然角就像微型生态园一样，是引导幼儿探索自然科学的地方，幼儿随时随地的进行及时的观察、接触动植物的生长的全部过程，成为孩子的大自然探究乐园，每一个动植物其实在这里都能发挥它的最大的教育价值，都可以支持幼儿进行更多的探究。

参考文献：

[1]杨枫.新课程背景下幼儿园自然角区域环境的创设[J].新课程研 究，2011（6）.

[2]潘燕玉.小小一角，智慧无限———浅谈幼儿园自然角的创设与管 理[J].学术周刊，2013（01）.

[3]李臻，方霞.在回顾中引导幼儿建构科学经验--基于幼儿园动植物探究活动的实践[J].早期教育（教育教学），2020，（4）.13～15.

[4]陈海凤.大班“蚕豆”主题课程的生成思路与策略[J].早期教育（教育教学），2020，（4）.52～53.