层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用分析

李林娟

摘 要：随着新课标改革和素质教育的深入推广，对小学语文教学提出了更高的要求，要求教师不仅仅要向学生教授基本的知识和技能，而且还要帮助小学生提升其他非智力能力，比如想象力、创造力和语言表达能力等等。作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是小学阶段的教学难点，为了提高教学效率和质量，本文分析了如何有效将层递式教学法运用于作文教学中。

关键词：小学语文;作文教学;层递式教学模式;运用策略

引言

语文是小学阶段的必修科目，占有重要地位。语文这一门课程的开设能帮助小学生陶冶高尚的情操、促进他们对文化的认知以及丰富想象力和激发创造力等等。在作文教学中，采用层递式教学模式，能在一定程度上吸引学生的写作兴趣、提高他们的写作水平，以及提高课堂教学效率，最终促进学生语文综合素养的提高。

一、提高小学生的词语句子创造能力

一篇完整的文章是由无数个词语和句子组成的，文章与词语和句子之间是整体与个别的关系，词语和句子作为文章的重要组成元素，在很大程度上决定了文章的质量。因此，无论是要提高学生们的写作能力，还是要提高他们的作文的质量，教师首先要从词语和句子入手，先采取正确的方式，提高他们的词语和句子创造力。除此之外，小学阶段的学生的思维处于具体形象阶段，逻辑思维能力比较差。他们往往很难将一段复杂且冗长的文字转化为简单扼要的语言[1]。

针对以上情况，教师首先要着手于培养学生能通顺把句子写出来的能力，让别人一读就知道要表达什么意思，通过长期的训练，小学生的语言表达能力自然而然会得到提高。其次，还要注意把词语和句子的创造教学渗透于日常教学，时代在不断更新，知识库也在不断发生变化，只有每一天都进行适当的训练，才能为之后的写作奠定坚实的基础，为顺利开展写作教学提供前提条件[2]。

以教材中的课文《富饶的西沙群岛》这篇课文为例，教师在教学之前，先带领同学们有感情地阅读文章，使其初步理解课文当中的内容。在其认识文章中全部的新生字和词语之后，针对文章的一些优美句子进行赏析。比如原文中的句子：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比;有深蓝的、淡蓝的、浅绿的、杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”教师可以借助多媒体为同学们播放一些有关于西沙群岛海水景色的图片，让大家观看，并发挥自己的想象照着课文当中的句子去进行仿写。看一看哪些同学描写得最优美生动。或者，使其结合自己阅读的课文，尝试应用自己的语言将课文中描述的景物完整地概括出来，锻炼其应用语言表达和总结的能力。通过这一再次编创的训练方式，不但能有效激发其造句的能力，还能更好地使其理解课文中描述的风景，体会到语文词句表达的魅力。

二、有机整合教学与生活实际，培养小学生的观察能力

众所周知，语文知识大多来源于生活，最终也将运用到生活中去。当小学生的词语句子創造力得到一定的提升之后，我们发现虽然大多数孩子可以把自己想要表达的意思通顺地用书面语表达出来，但是要真正把句子整合到文章里面却很难。之所以出现这样的问题，主要是因为小学生的年龄比较小，他们的词语积累非常缺乏、生活经验也很缺乏，所以在实际写作过程中容易遇到词穷或者不知道如何有效描述事件或景物的情况[3]。

因此，为了有效解决这一问题，教师要善于将教学与生活实际结合起来，带领孩子们走出课堂、走进生活，并鼓励和引导他们认真观察周围环境和事物。通过强化他们的有意注意来培养观察能力，慢慢地，这种有意注意就会转化成无意注意，进而养成良好的细心观察习惯，使自己的写作素材不断丰富起来。

以《慈母情深》为例，在学习该课的过程中，教师可以结合该篇文章作者对自己的母亲的详细描写引导同学们也尝试动笔对自己身边的人物进行描写。要求大家可以任意去选择自己熟悉的人，结合这个人的一些事情，以及人物的性格、外貌和做事的方式等等多种角度尝试进行描写。这就需要引导其主动去针对该人物进行多方面的观察并进行记录，通过观察记录积累更多的写作素材，才能使其在写作时，能够具有源源不断的灵感，文章的内容才会更加地丰富和生动。因此在写作指导的过程中，老师要重视引导同学们积极去观察生活和记录生活，只有这样，在落笔描写时才会更加地详细。

三、加强想象力的培养

写作不是一个简单地把句子整合在一起的工程，而是一个需要借助大脑进行信息加工的工程，其中就包括运用比喻、排比、拟人等修辞手法。尤其是在小学阶段，合理运用修辞手法是必须要掌握的技能。虽然通过了前两个阶段的训练，但比喻、拟人和排比等修辞手法的运用还需要写作者本身有较强的想象力和联想能力，而小学生的这种能力受到了限制，导致文章没有闪光点。

因此，在这一阶段，教师要加强想象力的训练，经常引导他们对常见的事物进行联想和想象。例如日常生活中看到有蘑菇时，可以向学生提问：“你们觉得蘑菇像什么东西呢？”进而引导他们展开想象，他们可能会发现蘑菇与雨伞特别相像，之后，再引导他们写比喻句。如果学生能在写作中加入一些修辞手法，整篇文章的质量也能大大提高。或者，在教学课文《猎人海力布》时，为了更好地激发同学们的想象力，教师可以让同学们想象一下自己就是村民，当自己有一天遇到了猎人海力布的雕像，知道整个事情的始末之后，会抱着什么样的一个心情？会想要和海力布说一些什么样的话？使其尝试应用一些排比或者修辞的手法去赞美海力布的做法。通过让同学们展开想象续写故事，或者使其结合实际生活现象进行一些联想，不但能起到锻炼其写作能力的作用，提高其写作的水平，还能激发其写作的兴趣欲望。

结束语

综上所述，基于作文教学的难度，小学语文教师必须要充分重视起来，先从自己入手，更新教育观念、提高教学水平和专业能力，然后采用合理的教学法激发孩子们的写作兴趣、提高他们的写作能力和素养等等，例如层递式教学法，遵循了由浅入深、由简单到复杂的循序渐进原则。

参考文献：

[1]杨秀珍.小学语文作文教学中层递式教学法应用分析[J].科技风，2020，04：51.

[2]尤慧.小学层递式写作教学研究[D].苏州大学，2018.

[3]吴祥山.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J].考试周刊，2017，87：74.