关于在小学数学教学中提高课堂教学效率的研究

陈柳芳

摘 要：小学是教师对学生进行数学启蒙的重要阶段，直接关系到学生浓厚数学兴趣的产生以及良好数学学习习惯的养成，对其后续学习更深层次知识有着重要影响。在当前新课程要求下，要想提升小学数学课堂教学效率，教师应当加强对多种新型教学方法的应用。基于此，文章简要就小学数学教学中提高课堂教学效率的策略进行分析研究，以供参考。

关键词：小学数学;数学教学;趣味教学

引言

由于社会发展较快，竞争压力比较大，从一年级起，学生的学业压力相比于以往更大，有些孩子还在低段，家长就让孩子过早地学习奥数，假期里就把新学期要学的内容提前学完，随后就是不断刷题，实行题海战术，违背了教学的初心，无视孩子的身心发展规律，导致孩子对数学提不起兴趣，孩子无法从心底去认识数学，感受数学带来的神奇，体会不到学习的美好。而学校的教师也迫于考核压力，部分教师不按教学进度上课，课堂上和学生毫无互动，全程授课，希望把书本知识上完，好有多点的时间进行做题练习，可是对于学生来说，这该多么无趣又无奈，有多少学生对数学能产生好感呢？长此以往，对学生的学习没有帮助，教学质量也得不到根本的保障[1]。因此，教师要从根本上转变教学理念，从学生的自身发展出发，让数学教学服务于学生，受益于学生。

一、用亲和的行为语言，拉近与学生之间的距离

课堂上，老师教授，学生反馈，老师答疑，谓之学习。师生之间的互动，决定着课堂的好坏，也影响的课堂的效率，但是课堂效率的提高还不止于如何拉近老师和学生之间的物距离。教学过程不仅是知识重新创造过程，而且是师生间、学生间构建良好交流、互动且共同成长的过程[2]。

为什么网络授课不能取代实体教学？因为学生从课堂上获得的，知识往往只是其中一小部分。所谓言传身教，老师的言行往往会影响到学生的学习态度，轻则影响学习成绩，重则改变人生轨迹。学习固然是以学生为主体，但课堂上，如果只是知识的传递，那么必然会让课堂缺少人的属性。动物也能学习，甚至有些动物天生就带有这一能力，人的学习区别于动物的本质在于人会选择。

没有不会游泳的鱼，没有不会奔跑的马，但总有不及格的学生，这是为何？我们强调人的主观能动性，但忽视了客观环境对于主观行为的激发作用。总是抱怨学生不愿去学习，但是自己的言语行为，是否会让学生乐于接受尚且不知。

学生接受，自然主动学习，可学生一旦不接受，就如同按着鸡脖子让鸡啄米，势必遭到竭力反抗，于是老师的言行会在极大程度上影响着学生的学习态度。一个有亲和力的老师，自然更容易得到学生的认可，这也正说明为什么教师的选任更加注重师德而不是授课能力。

二、运用趣味性导入

低段的学生都喜欢听故事，不仅语文课上教师能讲故事，数学课上数学老师也要学会用充满趣味的故事来吸引学生。教师课前要搜集一些跟数学教学内容有关的故事，以故事来推动整节课的进展，让学生在故事中自主探索、合作，发现数学的奥秘[3]。

例如，在《认识时、分、秒》一课的教学中，教师可以创设故事情境，让学生快速进入时钟的学习状态。“小花的妈妈正在煮汤圆，但这时正好来了快递，妈妈要下楼去取，告诉小花再过5分钟，汤圆就熟了，记得把燃气灶关了。小花一听慌了神，5分钟是多少呢？钟表上不只有一根针，我该看哪一根呢？你能帮帮小花吗？”将学生带入故事中，让学生开动脑筋帮助小花想办法，激发学生的学习兴趣。随后，教师和学生一起看实物钟表，先由教师告诉学生短一点的针是时针，长一点的是分针。再让学生观察钟面上大格和小格的区别，每一小格代表1分钟，5小格就是5分钟，当分钟走了5小格意味着5分钟过去了。“现在你能帮助小花了吗？”通过这样的趣味导入，能较大地激发学生的学习兴趣，学生会愉快地进入学习中，在一起思考问题的过程中既学会了知识点又感受到数学与生活的密切联系。

三、开展趣味性游戏

游戏可以让学生积极主动地加入进来，游戏机会对每个学生来说都是公平的，不管是班上的学习较好的学生还是学习较差的学生，都有权利加入到游戏中来，在相互竞争切磋的环境下，学生的思维得到提升，后进生也能从优秀的学生身上获得启示，从而在他们心中树立一个良好的榜样，激励自己也能向优秀学生学习，不断提高自己的数学成绩。

比如，在《認识方向》一课的教学中，以小组为单位，用文字出示一段小思家地理位置的说明，小思家在明杨路东侧，前面是一家大型超市，后面是一个公园。明杨路的西侧是另一个校区，叫“星辰小区”，“星辰小区”的北面是一家医院。考虑到低年级学生识字有限，对各个地方的名字还看不懂，不知如何判断，所以教师以字母来代替。A代表超市，B代表公园，C代表“星辰小区”，D代表医院，看哪一个小组最先完成示意图即获胜，获胜的组员就能获得奖励章。这样的方式可以使学生在合作中竞争，既培养了以小组为单位的团队精神又锻炼了学生的竞争意识，让学生在玩中学，学中玩，学生百玩不厌，乐在其中。

四、运用多媒体课件

在具体教学环节，教师应认识到多媒体技术对教学工作的影响，将多媒体课件应用在数学教育领域，促使学生对具体教学内容产生浓厚兴趣。另外，通过多媒体对相关教学方案进行设计，也能构建趣味化的教学情境，使学生能在相对活跃的课堂氛围中学习数学基础知识。例如，在“图形的旋转”教学中，教师可将相关内容与多媒体课件结合，利用Flash动画，对图形的旋转进行描述，使旋转问题能以更加直观的方式展现在学生面前。在相关教学设计中，运用多媒体课件还能吸引学生注意力，引导学生对数学问题进行思考，学生的学习能力也能得到有效锻炼。

五、通过数学课活动，引领学生深度学习

数学是一个要抽象的学科，小学数学作为一项系统性、功能性学科，其核心目标在于将实际学习知识用于生活实践中，培养学生创新、解决问题能力，学生意识差等问题。因此教师更应该注重提升学生的数学思维想象能力，为从本质层面达到该目标，教师需积极依托多元化的数学活动，将教学内容有效地与生活实际融合，通过生活中常见的数学现象使学生掌握数学思维，提高数学的学习兴趣，以此实现学生学以致用的目标，助力学生实现深度学习。完成理论知识内容讲解，为检验学生掌握知识状况，引领学生进行不断汇总、验证和推导，增强学生对相关知识点掌握，为后续学习提供保证。

例如，在《三角形》实际教学过程中，为探究三角形内角之和，可以将特殊三角形为核心案例，在课堂上可以采用多媒体、卡片等形式充分要求学生掌握内角和变更。学生通过实际动手操作可发现不同三角形形状变化，其角度变更均存在较强的内在联系，加深学生对于三角形的理解程度，教师可依托该关键点，激发学生对角度的思考，促使学生了解为何其内角是180度，此外教师还要丰富课外活动，不断引导学生应用三角形内角之和相关知识，可以通过生活中常见的例子进行距离，扩展学生自身思维能力，促使其对相关知识具有更深层次的了解，在数学教学课堂上教师可以通过小组的形式展开讨论，培养学生举一反三的应用知识点，真正意义上将所学相关知识点用于实践生活中，贯彻深度学习核心目标。

结束语

综上所述，在教学过程中积极采用多种教学方式能有效提升课堂教学效率，对小学生数学学习水平的提升以及核心素养的形成有着积极的促进作用。因此，教师应当加强对课堂教学的重视，进而助力学生学习成绩的提高。

参考文献：

[1]肖颖.打造趣味教学课堂，提高小学低年段数学教学效率[J].家长，2020（31）：63+65.

[2]李丽莎.提高小学数学课堂教学效率的探索[J].成才，2020（11）：48-49.

[3]唐雪琴.小学数学课堂教学效率提高策略[J].读写算，2020（29）：50-51.