“生活化”在小学数学课堂教学中的体现

王月庆

摘 要：数学是一门与生活息息相关的学科。小学生对于数学的学习，做到知行合一是每一位数学教师所期待的教学目标。在新课改的实行中，小学数学课堂教学引入了生活化的教学概念，极大的提高了小学数学课堂教学有效性。

关键词：生活化;小学数学;体现;

一、生活化的课堂导入，培养学生的理性思维能力

新时期，教师想要培养学生理性思维能力，应先激活学生学习的兴趣，以学生视角对课堂导入内容进行深入、透彻的研究，发现学生对新课知识的前概念来自于学生生活经验。之后，以学生生活中的兴趣为出发点，优化课堂导入方法，提高课堂导入教学环节的有效性，帮助学生将不完整的、含糊不清的前概念转化成专业的、易懂的、有趣的数学概念，让学生在不知不觉中完成感性认知到理性认知的过渡，使得学生具有理性思维意识。在不断训练过程中，形成理性思维能力。

教学案例一：在苏教版四年级下册<数字与信息>一课。在设计课堂导入前 ， 教师需要以谈话的方式，了解学生对数字与信息的前概念，掌握学生的兴趣爱好，通过适当变动教材内容的方式，提高生活化课堂导入的有效性。在设计课堂导入内容时，教师务必要以学生学习需求的变化，对教学内容进行调整，以适应变化。首先，以信息交谈的方式，向学生持续输出推理素材信息，将学生带入教师已经设计好的大侦探情景中，激发学生强烈的探索欲望，并鼓励学生利用生活经验对疑犯的身份信息进行推理。其次，教师向学生讲述完整的情景内容，一名优秀的缉毒警察在侦破一桩案件时，在现场寻找到了疑犯残损的身份证号码，利用“数字与信息”知识，成功破解身份证号码背后暗藏的信息，并反复确认身份证号排序信息，填补身份证号码残损的内容，完成缉拿毒枭的任务。再其次，教师需要多准备几个身份证号，让学生通过比较法，谈论身份证号码蕴含的信息是否相同，引导发现身份证编号的科学性、规律性、严谨性、唯一性。另外，教师对本节课教学内容做一个总结，虽然数字已经被广泛應用于各行各业，但是数字背后的“学问”却很少有人深挖。如果掌握“数字与信息知识，就能分析出各行各业数字中的秘密，加以利用，便可以解决生活中所面临的难题。最后，教师需要给学生布置一个生活化作业，让学生利用“数字与信息”知识，分析学号号码背后的信息。生活化课堂导入，既可让学生顺利攻克学习重难点知识，又可培养学生的理性思维能力。

二、生活化的教学场景，促进学生探究能力的发展

一位出色的教师应当学会在实践中总结经验，明白在学生熟悉的环境展开教学，给学生营造自由的、舒适的学习环境，让学生思维时刻处于活跃状态，提高学生探究能力。同时，教师也需要在实践中反思，教学内容、生活实例、学生兴趣、能力培养是否紧密结合在一起。也就是说：教师想要提高课堂教学有效性，在设计生活化教学场景时，需要根据学生的生活经验，适当调整教学内容和生活化实例，增进学生与数学知识的感情，让学生热爱、钟爱学习数学知识，提高学生的学习质量和效率。数学教学中创设生活化教学场景时，教师需要通过观察、分析的方式，及时了解学生的学习需求，随时变换自己的身份，通过引导、督促、参与等手段，让学生从生活中获取知识，并享受探索生活中数学知识的快乐。

教学案例二：《求简单的经过时间》一课。教师可以利用生活中眼保健操场景，向学生进行提问，广播站每天上午从9：50开始眼保健操，时长20分钟，问：结束时间是几点？教师通过此类的小提问，增强学生对数学知识与学生实际生活中的点滴之间关系的认知，更加方便学生理解课本知识。

三、生活化的体验活动，提高学生动手实操能力

在传统教学模式下，小学数学教师对数学课本知识的重视程度胜过了一切，反而对学生动手操作能力的培养并不在意，让学生无法体验到生活与数学之间的联系[2]。生活化教学应用于小学数学课堂教学极大的提高了学生对于数学知识的理解程度。小学数学教师想要加强小学生对数学课本知识的应用，做到知行合一，需要在举办生活化的体验活动，让学生能够更加直观的感受数学知识在生活中起到的具体作用，同时又可以提高学生的动手实操能力。

教学案例三：《统计表和条形统计图》一课，教师引导学生进行基础的统计图表制作，并布置相关作业，如：用统计图表体现家庭成员的身高、体重、年龄，以此来提高学生对知识的应用熟练度。

四、结束语

总之，数学对于社会发展的重要性是经过实际检验的。在数学中应用生活化教学理念，是小学数学课堂教学向着高效教学发展的体现。对于广大的小学数学教学工作者来说，秉持着发展的目光看待教学活动是一名合格的教育工作者必备的基本技能，融合新的理念，提高学生对数学知识学习的兴趣，培养学生数学学习有效性，将是教师一直不变的工作目标。

参考文献：

[1] 祝春香. 刍议生活化特色教学在小学数学课堂中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志：学生版， 2015（39）.

[2] 张明. 生活化元素在小学数学课堂中的有效运用[J]. 好日子， 2020（29）：2.：苏教版