基于小学数学课堂特点下的学生创新能力培养

苏倩

摘 要：由于创新能力是素质教育中的关键内容，因此，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力也成为备受教师关注的内容。只有加强对学生创新能力的培养，才能为学生今后的学习打好基础，并使其在步入社会之后获得良好的发展。因此小学数学教师除了要引导学生进行基础知识学习之外，还应当将学生创新意识和能力的培养纳入课堂教学当中，充分激发学生的主体意识，引导学生积极主动地投入问题的发现、分析以及解决当中，逐渐提升学生的创新能力。

关键词：小学数学;课堂教学;创新能力;培养策略

引言

数学是所有学科的根基，因此教师在教学中要培养并提高学生的创新能力，鼓励学生大胆地提出问题并解决问题，以达到新课改的教学要求[1]。

一、小学生创新能力概述

创新能力是指人类能够发现新事物、新技术或是揭示新规律，获得新成果的一种能力，创新能力对于社会和人类的发展有着非常重要的作用。小学生创新能力和人们所说的创造性有所不同，它是指学生通过自己的头脑获得知识的一种方法。小学生的创造性强调的并不是成就，而是人格，是学生是否拥有大胆、勇敢、自主、自我认可的性格，以及是否具有创造性的态度。因此说，小学生在课堂中的创造精神和能力并不是创造新知识、新见解，而是包含更加丰富的内容，比如说强烈的好奇心和求知欲、丰富的想象力、渴望探究事物变化的学习动机、远大的理想，能够灵活地运用所学知识，做到举一反三，对待问题有独特的观点和见解等[2]。

二、如何在小学数学教学中培养学生创新能力

（一）完善教学内容，助力激发兴趣

教学内容作为小学数学教学中培养学生创新能力的首要影响因素，能够充分展现教学活动价值的同时，也是培养学生创新能力的重要推动力。因此，为了能够在小学数学教学中更好地培养学生的创新能力，重视完善教学内容显得尤为重要，应当从多个角度来选择、设计教学内容，比如，注重教学内容的开放性，避免受到传统思维定式的影响，以“摸球游戏——可能性”为例，教师可以先利用红、黄两种颜色的球作为相关定义的理解教学，再以此基础上，将大自然中的彩虹作为例子，让学生思考彩虹中出现不同颜色的可能性。这种方式可以让学生在懂得教学内容实际含义的同时，也能通过思考更加灵活、多样的内容来强化对教学内容的理解与运用，便于将所学知识作为解决实际问题的手段。或者，注重教学内容的层次性。主要原因是小学生的生理差异导致他们在数学方面的学习能力各不相同，在这种情况下，想要达到培养学生创新能力的目的，运用层次性的教学内容极为重要，例如，学习“布艺兴趣小组——分数除法”时，部分学生在学习前面知识的过程中已经学会了分数除法的具体方法，教师只需针对当中的特殊例子进行适当指导便可达到目的。相较而言，也有部分学生的数学能力比较差，设计教学内容时，应当先讲解倒数，再结合分数乘法的计算方法，便能够让学生快速理解教学活动中的核心内容[3]。

（二）创设教学情境，培养学生创新意识

很多教师在数学课堂教学中采用的教学形式单一，讲课的内容也只局限于教材，难以激发学生的学习兴趣和创新欲望。小学生年龄较小，社会经历较少，自我认知能力有限，因此在数学教学过程当中，教师一定要根据学生的实际，通过创设问题情境的方式，使学生自主投入到数学问题的学习和探究当中，有创造性地进行数学知识的学习。数学知识来源于生活并用于生活之中，相对于概念化的知识来讲，具有情境化和感知性的知识更能引起学生的学习兴趣。因此，教师要设置具有内驱性的问题情境，促进学生的个体发展。在具体的教学过程中，教师一定要精心为学生创设教学情境，调动学生参与数学教学活动的积极性，使学生能够逐渐从对知识的好奇升华为兴趣、志趣以及理想。教学内容的设计一定要具有适应性、开放性和趣味性，要给学生提供科学合理的指导，使数学学习的目标能够更加符合学生的最近发展区，让学生对数学知识产生一定的困惑，并对其进行反思。在进行数学教学情境的设置时，教师一定要从学生的实际出发，通过巧妙设置问题激发学生的好奇心，使学生产生强烈的学习动机，主动参与到数学知识的探究分析当中，而这对于学生创新意识和创新能力的培养具有非常重要的意义。

比如，在学习圆的相关内容时，教师就可以设置问题情境，让学生先对下水道井盖进行观察，然后再提出问题：“为什么下水道井盖都是圆形的？能不能用其他形状的井盖来替代呢？”让学生提出自己的猜想，最后再进行验证。通过问题情境的设置，能够激发出学生思维的火花，得出井盖之所以是圆形的，是因为圆形的直径是相等的答案。通过独立自主的分析思考，能够培养学生自主学习和独立思考的能力。

（三）多鼓励和肯定学生，调动学生创新积极性

教师在数学课堂教学中一定要多鼓励和肯定学生，对于学生的不同意见要给予尊重，引导学生积极寻找不同的解题方法和思路。传统教学中教师多是先提出一个问题选择学生回答，学生回答正确之后再进行下一知识点的讲述，导致大部分学生没有表达自己想法的机会，这对于学生个性和主体性的发展是非常不利的。所以教师一定要对这种问答方式进行改进，鼓励学生将自己的独特见解表达出来，对于一些具有新奇想法的学生教师也要及时给予肯定和表扬，这样才能使学生摆脱束缚，敢于创新。教师在对学生评价时一定要将更多的关注点放在其学习态度和创新热情上，至于回答得是否正确可以交给学生集体进行讨论。尤其要做好对学困生学习积极性的保护，在学习当中除了要评价解题方法是否正确之外，还要注重对其学习态度、参与程度进行评价，充分調动起班级中每一位学生创新的主动性和积极性。

结束语

总而言之，培养小学生创新能力不是一蹴而就的事情，教师一定要转变原有的教学观念，树立正确的学生观、教师观和教学观，对原有的教学方式进行改进，通过多元化的教学方法构建创新型教学模式，对教材内容进行改进和丰富，利用多元化的评价方式为学生创建一个良好的成长环境，将创新教育切实落实下去，让学生的创新能力得到有效的提升。

参考文献：

[1]苗广贺.小学数学教学中创新思维能力培养的探析[J].小学生（下旬刊），2020（08）：44.

[2]孙爱周.浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养[J].天津教育，2020（22）：77-78.

[3]武飞飞.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].智力，2020（22）：73-74.