低年级学生看图列式错误成因分析及对策

潘通义

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引言

低年级学生正处于开始学习的特殊阶段，对于这个年龄阶段的小学生来说，他们的逻辑思维还有语言思维还未成功转型，或者说还不足以独立去解决实际问题，数学相比语文抽象化的概念较多，学生不会或者做错也都是情理之中，拿小学二年级看图列式题来说，学生最容易做错，这就需要教师以平和的心态转变教育理念，创新教学方法，并仔细归纳其中的原因，加以解决。

一、低年级学生看图列式错误成因

（一）学生识字量少，不会读题看图

对于低年级的小学生来说，年龄小，比较好动爱玩，在语文学习中才学完汉字拼音，认识的字量有限，而且其在语文学习中重点在拼音组词方面，对于字词的理解还较为浅显，反过来在数学看图列式中脱离了拼音的标注引导，他们往往就不知道这是什么意思了，看不懂题，读不懂图。[2]

（二）对老师有向师性，思维比较固定

小学生独立性和自我管控能力都比较差，都有着强烈的向师性和依赖性，往往在数学课堂上老师教了哪些数学问题，他们掌握了之后，就会对这种思维模式产生依赖，就用这个方法，往往容易出错，思维没有得到发散，归根结底还是没有独立和自主学习意识。

（三）观察能力不够，没有找对方法

看图列式计算是小学低年级学生常考的一类题目，主要考查学生的观察能力和笔算能力。小学二年级的学生相比于一年级的学生有一定的自主能力，但是自觉学习和分析问题时的注意力集中性还是远远不够。有的孩子还比较乖，有的孩子就调皮捣蛋了，一玩起来就什么也忘了，缺乏观察力，做题一会玩这个，一会玩那个，思维飘忽不定，没有找对方法，留意身边的实际生活。

二、如何培养低年级学生看图列式应用能力

（一）指导学生进行读题，培养做题思维能力

读题是做题之前的准备工作，有利于对该题的理解，这是做对题的关键。[3]在看图列式题型中，教师要引导学生进行读题，以便学生更好地理解题的意思，明白这道题要求的是什么。例如，在人教版小学二年级数学中，有一道这样的看图列式题，给了一幅图，上面是一个天平，左边放了三串葡萄，每串各五颗，右边放了一串葡萄有三颗，下面让直接列出正确的算式，由于知识有限，小朋友不知道用加法还是减法，像这种题要怎么算呢？题目已经问了一共有多少颗葡萄？首先我让学生先睁大眼睛用手指着读两遍题，然后再用笔画出关键字，他们画出来是“一共”，也就是求和。我问学生左边是多少，他们用手一个一个数出来是15颗，我然后看情况，引导学生先看左边，这三串中每串颗数一样多吗？他们说一样多，进而提问：那该用什么运算方法？接着学生们齐声说用乘法3x5=15，右边一共三颗加起来就是18颗葡萄。

我们接着又让学生看一道相反的题，数一数图上的实物数，然后要求学生边读边思考图意要求什么，可低声默读，结合图引导分析数量关系，先让孩子自己说一说，然后再列式计算。一先圈出题目中的关键词，第二部分步骤计算，每个题做完再回头看一遍，回头数一数，看一看，读一读。这样的方法训练得多了，学生们自然也就会读题了。

（二）因势利导，启发学生独立思考习惯

因势利导在教学中应用广泛，这样做的目的是培养学生的独立意识，让学生学会思考，减少依赖性。例如，在二年级人教版中有一道这样的看图题，题目已经给了：做了36朵花，每朵花插一个花瓶，可以插几个花瓶？我们通过让学生读了两遍题后看图，图的左右两边各有3行6列朵花，一共是36朵。但是同学却写成6x6=36，我顺势鼓励了下学生，然后转回这道题上，带领大家再重新读遍题，读完后，学生的做题能力竟然大大提升。

（三）注意技巧和方法，培养学生的观察能力

在小学二年级数学看图列式题当中，学生的观察能力很重要，观察是寻找问题的突破口。因此，作为教师要时刻教导学生学会观察，培养敏锐的洞察力，同时也要掌握一定的做题技巧，才能让学生在看图列式这类题目中不至于抓耳挠腮，无从下手。[4]例如，分类算水果，左边2个苹果3个梨，右边1个梨2个苹果，我们要看题干说了是分类算，我们知道梨和苹果属于两类不同的水果，所以在计算中，我们只需要找出梨有几个，苹果有几个，然后把他们相加就得到了题目要求的结果。在做这类题的时候，我们要掌握技巧和方法，先看题关键字，然后根据图按照题目要求数数，这样的题多练几遍之后，孩子们发现数学原来并没有那么难，学习数学的兴趣也大大提升。

结论

从低年级学生看图列式的成因来看，学生们的自主意识比较薄弱，加上学习兴趣不浓厚，没有较强的观察力和好的学习习惯，所以在做看图列式这类题的时候一直出错。作为教师要根据学生的实际发展特点来因势利导，培养他们读题的意识和做题的技巧，明晰解题思路，带领他们养成爱学习、勤于思考的学习习惯，帮助他们透过题目的现象看本质，看出题人的真正意图是什么，结合思考和练习，拓宽学生的数学思维能力，提升学生的阅读意识，从而刚好地避免在这类题型上出错，为学生今后的数学学习打下良好的基础，对于今后的发展也是非常有帮助的。

参考文献：

[1]徐一双. 低年级学生看图列式错误成因分析及对策[J]. 小学教学参考，2014（20）：49-50.

[2]张玉芬. 小学低年级学生的数学意识和应用能力培养[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（11）：77-78.

[3] 林智中. 小学低年级学生数学阅读能力的培养[J]. 基础教育研究，2021（22）：38-40.

[4] 梁凤娟. 如何提高小学低年级学生应用题分析能力[J]. 新课程，2021（9）：62-63.