关注孩子,“写”出精彩

沈平华

摘 要：在写作教学阶段，学生才是学习的主体，所以教师必须要根据学生的身心发展特点来进行有效的引导，才能够促进学生在能力上的多其发展。但是在现阶段的小学语文写作教学中，可能很多教师主要是从自己的视角来考虑教学实施。在这种情形下，没有充分关注学生，导致教学现状不够理想。基于此，本文就浅谈小学语文写作教学的具体实施。

关键词：小学语文;关注孩子;写作教学

在小学语文阶段，写作教学是非常关键，但又具有一定难度的教学内容。写作教学的根本目的是为了让学生能够合理地抒发情感，描写不同的事物。但本身对于小学生而言，他们年龄较小，所积累的内容不够多。甚至很多学生对于写作缺乏兴趣。因此，在具体的教学实施阶段，教师必须要从学生的角度进行考虑，关注学生，改变以往的教学模式，才能够促进学生写作能力的不断发展。

一、分析小学语文写作教学问题

经过调研发现，在当前的小学语文教学中还暴露出了一些明显的问题。第一点就是在具体的教学实施过程中，教师忽视了学生这一学习主体。一般而言，在课堂教学过程中，教师是从自己的角度考虑，然后为学生提出不同的写作话题，或者是要求让学生按照一种特定的框架去进行写作。在这个过程中，学生没有自主思考的机会，他们只是照搬模板或是套路。长此以往，会限制学生出现明显的写作思维定势;第二点是在写作环节中，教师没有丰富目前的写作教学形式，写作在课堂上，很多教师习惯直接提出题目，然后给予学生固定的时间让学生进行写作。对于活泼好动的小学生而言，这种教学模式非常呆板、僵硬。并且在长期面对这一枯燥的写作环节时，很多学生无法保持较高的投入度，进一步影响了学生个人写作能力的实际发展。

二、浅谈小学语文写作教学的具体实施

由以上可见，现阶段小学语文写作教学情况还不够理想，所以对于相应的教育工作者而言，在教学实施过程中，需要进行综合的考虑，采用有效的策略来引导学生。基于此，下文就围绕着小学语文写作教学的具体实施提出几点建议。

（一）给予学生发挥机会，引导学生自主思考

在语文教学中，如果教师只是让学生按照一些固定的模板，或者是照搬一些经典的语句来进行写作。在这种教学模式下，学生所写出来的文章只是千篇一律的，没有任何亮点。因此，在现阶段的小学语文写作过程中，教师可以给予学生更多的发挥机会，让学生能够自由地进行思考。比如本身教学和生活之间存在着非常紧密的关联，那么在日常的教学过程中，教师可以为学生打造生活情境来激发学生的写作灵感，让学生能够在面对不同的写作话题时，都能够产生更多新的思路。比如在教学了《猫》、《母鸡》这些课文之后，学生需要完成“我的动物朋友”这一话题写作。在教学这篇课文的过程中，教师可以引导学生思考，比如在自己在日常生活中养过哪些小动物，或者是自己喜欢哪些小动物，和小动物之间发生了什么样的趣味故事。在这个过程中，把目前的写作内容延伸到学生的生活话题之中，让学生能够结合自己的日常生活情况来进行合理的思考。借助这样的教学模式，能够进一步强化学生的学习感受，让其可以结合自己的生活实际来完成文本内容的组织，在这种教学模式下，能够让学生在学习的过程中，充分发挥自己的主体地位，避免他们写出千篇一律的作文。

（二）设置不同写作引导活动，降低学生写作难度

对于很多小学生而言，其实他们并非是不喜欢写作，主要是很多学生在写作的过程中会遇到很多困难，比如有些学生在面对不同的写作话题时，他们不知道如何写作，没有任何写作灵感。因此，在日常的写作教学过程中，教师要关注学生的实际想法，在具体的教学实施阶段，教师可以组织不同的写作引導活动，让学生能够在参与写作活动时产生更多的写作灵感，以此能够最大化地降低学生的写作难度。比如在教学了《海上日出》和《记金华的双龙洞》时，本单元要求学生以“游---”为题来完成写作。在面临这一写作话题时，有些学生可能无从下笔。因此，在课堂教学过程中，教师可以借助现代化的教学手段来引导学生。比如教师在课堂上可以收集一些著名景点的纪录片，然后在课堂上进行播放。在这个过程中，学生可以认真地观看视频，并且记录不同视频中所展现的景点特色，然后学生可以根据自己所观看的视频内容来进行写作。借助这样的方式，就能够让学生在视频的提示下，能够有更多新的写作想法，结合自己的理解以及视频中的描述更为全面地完成写作，最大化地降低学生的写作难度。并且在课堂教学过程中，教师还可以组织“看图写话”等活动，通过一些图片来引导学生，让学生能够不断地运用自己的想象力，主动参与到写作之中，有效发展学生的写作能力。除此之外，在具体的教学实践过程中，教师还可以设置一些读后续写活动。比如如果让学生全写一个全新的话题，可能学生有些学生会觉得存在难度，那么教师就可以在课堂上为学生引入部分片段内容，然后让学生根据已有内容来进行联想，以此方式能够让学生在原有内容的基础上合理地运用自己的想象力和创造力来完成写作，让其产生更多的写作灵感。

（三）传授语文写作方法，提升写作教学效果

在目前的小学语文写作教学中，很多学生之所以会出现写作结构混乱的情况，是因为很多学生想到什么写什么，没有合理地去组织语言。因此，在现阶段的课堂教学过程中，教师可以为学生传授一些可行的写作方法。比如在写作一个话题时，教师以让学生尝试着来制作思维导图。在制作思维导图的过程中，可以通过不同关键词内容的分析来构建一个基础的写作框架，然后在后续的写作过程中，学生只需要按照框架来进行内容填充即可。通过这种方式，能够确保目前的写作过程更为清晰化，也能够让学生在写作的过程中围绕自己的写作框架及时地调整内容，有效保证学生的学习效果和质量。

三、结束语

综上所述，在小学语文写作教学过程中，作为教师，一定要关注学生这一群体，不能够只是从自己的视角来针对于学科内容进行分析，教师必须要给予学生更为充足的发挥机会，让他们能够主动围绕着不同的学科内容展开全面的思考，有效强化学生的学习感受。同时，在具体的教学实施阶段，教师也需要大胆地进行创新，围绕着现阶段的教学实施模式进行全面的思考，打造更为高质量的语文作文课堂。

参考文献：

[1]袁俊. 应贴近学生实际——探索小学语文作文教学方案[J].  2022（1）.

[2]张宝红. 小学语文作文教学方法创新浅探[J]. 文教资料， 2016（31）：2.