减轻学生负担，提高初中化学教学效率

王金苹

关键词：初中教学管理;双减;教学;策略

引言

伴随着我国教育体制改革步伐的持续加快，初中教学管理发生了巨大的转变，以往陈旧式教学显然无法使用现阶段的教学管理需求。由于初中教学管理工作较为复杂，倘若要想切实贯彻落实每项工作，教学工作者必须要从核心之处寻求问题的所在，而双减政策的实施，清晰了教学管理中亟待解决的各类矛盾，以减轻学生的负担，强化课堂教学成效为基础，为学生营造一个优良融洽的教学环境。因此，本文重点探究了减轻学生负担，提高初中化学教学效率具有实质性的价值与意义。

一、优化备课环节，提高教学成效

在“双减”政策下的初中化学课堂若要向四十五分钟的有限时间要效益，就需要从优化备课环节着手，逐步完善课前准备，并由此来为上课时间打下良好基础。作为深入分析了新一轮教育课程变革下的化学课程目标，在设定课程重点与难度的过程中，要以学生的化学实际掌握状况为基础，通过教师全面充分地认识与掌握学生的实际学情，并提出了针对性课堂教学方法，以实现化学课堂教学活动的顺利进行，为有效化学课堂的形成提供了良好基础。中学阶段则是学生初步掌握化学基础知识的开端，老师们要以学生学习认知心理状态与智力发展特征作为课堂教学的基础，进而有效地激发学生的主观能动性和学习积极性，提高元认知水平。

例如，在人教版九年级化学《自然界的水》一课的教学开展中，在“水的净化”这一课题的教学组织中，教师应以初中化学的基本知识和技术、实践流程与方式以及科学的情感态度与价值观为课程目标，让学生掌握纯水与硬水的概念特征，并掌握沉淀、过滤、蒸馏等净化方法。为突破学校以往以知识记忆为基础的化学教育教学模式，在准备时可多提供几个日常生活例子，以引导学生畅谈生活中的化学现象，有助于學生理论联系实际，从而提高了学生的化学知识储备，使学生主动开拓思路，培养学科的综合素质。除此以外，学校还组织学生开展化学实验，使学生通过观察实践，实现化学课堂的知行合一，使其树立珍惜水资源的良好观念意识，保证化学课堂的质量效率。

二、联系生活实际，激发学习热情

化学这门课程和人们的日常生活实践密切相通，老师在讲课过程中也要意识到并运用好这一点，在课堂中密切联系日常生活，指导学生化学知识解释日常生活现象，例如火柴点燃、冶炼金属等。老师要引导学生仔细地观察生活中和化学实验有联系的现象，在生活中学习化学，把理论知识运用于日常生活当中。另外，老师也要针对学生实际灵活地转变自己的教学方法，可设置教学中举或几个生活中经常出现的化学案例，让学生猜他们的化学原理，并设定问题悬念，以培养学生的学习积极性[1]。

例如，在人教版九年级化学《溶液的形成》一课的教学开展中，为使学生知道什么是溶液，就会举出一些现实生活中的实例，包括当时人们常饮用的糖水、盐水等，而这时候学生脑海中就会先对溶液有个大体的概念，然后在此基础上再给学生介绍水溶液的基本概念，给学生介绍用海水制晒盐的具体操作过程和介绍有关图表，从而引导学生将学到的化学理论知识运用到实际生活中去。

三、通过实验教学，发挥学习主动性

化学课程离不开实践，而化学就是一种理论结合实际的课程，通过化学实践不但能够训练学生的动手能力，还能够培养学生的逻辑思维能力，让学生有一个更全面的化学认识系统。这样，老师们在化学课程中就能够通过指导学生作实践来调动他们对化学的浓厚兴趣，使更多学生投入到实践中，从实际的过程中进一步了解化学理论知识。当然，在实际进行实践的过程中，教师也要确保学生实验操作正确性，保证学生的安全，比如对于酒精灯、温度计的使用原则，要为学生详细说明。做实验时，可以用我们生活中常见的物品，增加学生的代入感，也可以恰当地使用多媒体，增加学生对实验对化学的兴趣。

例如，在人教版九年级化学《常见的酸和碱》一课的教学开展中，可以给学生们提供了酸碱指示剂和酸碱度试纸，让学生上台检验试剂的酸碱性，从而使学生自主投入到化学课程中，同时提高了课堂教学的兴趣。这样的化学实验教学不再是之前传统意义上的化学课堂了，能有效突出学生的学习主动性，使学生更好地投入化学课堂。

四、提倡合作探究，减轻学生负担

在进行化学问题的探究过程时，学生往往会因为自身的思考能力有限而陷入僵局，从而并不能很好地形成有效的问题解决办法和自身观点。为了能够强化学生的思考能力，教师可以多多利用小组学习的合作模式，让学生能够通过分享自己的观点来巩固自身的表达能力，同时通过倾听别人的思路来进一步增加自己对于问题的认识深度，更重要的是，让学生能够逐步建立起团结协作解决问题的学习习惯，在之后的学习生涯能够提供更好的帮助作用[2]。

例如，在人教版九年级化学《碳和碳的氧化物》这一单元化学课程的课堂实践教学过程中，教师通过将班上的学生进行统一的分组，并根据不同的教学内容进行探究任务的分配，从而大大提升了学生自主探究的能力，让学生能够进一步发散对于碳氧化物的拓展认识，从而更好地提升了初中化学课堂的整体教学质量，同时也降低了教师用于课后进行巩固的化学作业布置，在整体上实现了学生课业负担的减轻。

四、结束语

综上所述，在双减政策教育的推动领导之下，初中化学学科的教学内容与教学形式必然会渐渐朝着综合性素质化培养的历史新阶段进行迈进。为了切实提高课堂教学成效，减轻学生的课业负担，教师必然要利用先进新兴的教学手段进一步优化课堂教学结构，营造优良融洽的教学氛围，促使学生的课堂学习成效得以显著性的提高，进而在构建高效化学课堂的同时推动化学教育事业进行发展。

参考文献：

[1]刘忠. 欠发达地区农村初中化学课堂教学有效性之我见[J]. 新作文：教研， 2020（3）：1.

[2]马新国. 基于”双减”政策下的初中化学教学[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（10）：2.