初中物理教学如何开展家庭小实验

钟安彩

关键词：初中物理;家庭小实验;开展策略

引言

初中物理课程需要在教学过程中进行实验操作。由于目前初中学生的时间比較紧，教师必须先在课堂上向学生讲解知识点，然后才能进行实验，这可能会减慢教学速度，但由于课时减少，教师不能放慢节奏但是，如果有家庭经验，学生可以利用课堂时间来体验和探索当天学到的物理知识，以加强经验中的知识点记忆，提高体育学习中的学习效率，减少时间。

一、初中物理实验教学现状

（一）教师在实验教学中示范性要强于意识教学

实验教学的实施在物理教学过程中无法真正的落 地，主要是在整个物理实验教学中存在一些复杂性和 危险性，从而导致学生的自主实验减少，这是极易被教 师所忽略的，教师的亲力亲为习惯是实验教学中最为 常见的，也使得整个教学的示范性较强，而学生作为学 习的主体，仅仅是一名旁观者，主动性并未得到允许， 无法进行有效的自主训练，这就导致整个实验教学的 物理形态过程并不能满足学生的需求，无法真正体会 实验教学的奥秘。特别是缺失对实验细节的观察和实验结论的归纳，背离了实验教学的初衷。

（二）物理实验模式单一

在物理实验开展过程中，教师引导学生进行实验操 作这一环节显现出物理实验模式单一的问题。物理学科 具有较强的实践性，教师在开展物理实验教学活动中主要的任务是引导学生进行物理操作，用物理知识讲解实 验现象，最终总结出相关物理结论。但就目前初中物理 实验教学开展现象来看，“照本宣科”的方式仍是大多数 教师采用的方式，物理教师更偏向于向学生直接讲解物 理结论，在此基础上进一步引导学生进行物理操作，最 后得出结论，换言之就是基于书本中的物理结论验证已 有物理结论。这一方式不仅阻碍了学生物理思维发展， 限制了学生思考，同时物理实验教学作用也没有得到发 挥，教学效果大打折扣，可见，单一的物理实验模式并不 能满足物理核心素养培养的需求，需要进一步完善物理 实验教学模式。

二、家庭小实验的价值

目前，学生的身体经历通常包括教师在课堂上展示的经历、通过多媒体设备传播的实验图像以及学生在教师指导下前往实验室工作的经历。没有这些平台，学生很难自主获得这些体验，更不用说在家里做小的物理实验了。与此同时，在学校进行物理实验可能会遇到许多限制，如时间限制、费用较高、实验设备严重限制等，操作错误很容易在没有教师帮助的情况下发生，这可能导致实验不一定达到预期，学生的观察不足，甚至实验失败，但也可能鼓励学生寻找相关的实验视频虽然教师可以合理地指导学生在家庭范围内进行小规模的身体实验，但他们可以很好地将课堂教学扩展到课堂之外。对于理解和掌握物理知识的学生来说，许多好处是重要的，但也可以激发他们学习物理科学的兴趣，充分调动他们的观察和实际操作能力，使学生能够享受成功后的乐趣和成就，充分激发他们的兴趣同时，教师还必须改变教学观念，改变教学方法，更好地适应新课程，利用兴趣激发学生的好奇心，培养科学研究精神，物理科学是一门需要积极探索和应用的核心学科使用各种小型家庭实验激发学生的好奇心，鼓励他们思考、发现问题、作出假设、自主设计、提出一套实验方案，然后进行操作、比较和分析实验结果与结果教师还必须评估学生的经历，从帮助学生发展的角度为学生的发展服务，并根据这些阶段进行小型家庭实验。

三、实施家庭物理实验的策略

（一）教师安排实验课题，明确实验方向

一是教师应根据具体体育教学内容和操作要求安排实验科目，明确实验方向和目的，把握适当难度，使学生易于使用。在老师的帮助下，学生决定实验的主题，根据实验内容寻找思路，准备设备例如，浮力方向的学习确实是规律的：上课前，教师组织学生思考和讨论浮力方向、浮力方向、判断基础，让学生进行有问题的实验操作。学生必须准备好测量杯、乒乓球、水、细线和粘带，用细线和粘带固定在装满水的测量杯中，左右倾斜测量杯的位置，在此过程中缓慢地向杯中添加水，观察乒乓球运动的上升和变化方向 使用粗线条比较细线条的方向，得出浮动方向为垂直的结论。

（二）拓展学生的实验空间

物理课堂时间有限，物理探究不能仅利用课上 时间，教师要主动为学生拓展探究空间，为其提供充 足的学习时间，创造实验的机会。比如，在课下洗脸 时，观察水盆光的折射，了解光的折射现象，结合其 他器材研究光的反射;利用日常生活中常见的物品 进行平抛运动，测量距离、时间等，生活中有很多实 验的可代替品，可积极利用。通过简单的实验就能 理解物理知识点的内容，掌握其计算原理，对学生后 续的学习有很大的帮助。物理具有一定的复杂性， 凭借教师在课堂上的讲解，学生很难准确理解，而简 单的物理小实验能够加深学生对其的印象，牢记物 理公式中的变量含义，操作简单、较为直观、有着多 项优点，可以培养学生的实践能力，让学生积累更多 的物理知识，在物理学习中灵活运用实验技能。

（三）实践与创新结合

许多实验不一定严格遵循手册中规定的步骤和方法，从而使学生能够就实验提出问题和意见，并根据这些问题设计或修改步骤或实验设备。例如，通过研究导体电阻与导体长度之间的关系，连接电路中的电阻电线剖面，串联电流表，更改电阻电线长度以观察电流表读数的变化，如果电流变化不大，电流表读数的变化就不是 依次换成小灯泡，小灯泡亮度变化容易观察，可以实现实验，培养学生的创新能力。

结束语

综上所述，在家庭实验中学生占据主 导地位，教师要发挥引导人的作用，以实验为主对教 学模式进行创新。跟上时代的发展趋势，更新教学 观念，突破传统的教学理念，采用多样化的实验方 式，激发学生对实验的兴趣，培养其创新能力，提高 物理实验水平，能够促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]戴正平.初中物理教学如何开展家庭小实验[J].理科考试研究，2018，22（16）：69.