分层教学法在高中政治教学中的应用

关键词： 高中政治;分层教学法;教学

分层教学法作为一种教学策略，表现为“强调教学应服务于学生的差异性，让各层次的学生能够根据各自的学习能力与水平得以发展的教学策略。”分层教学法强调教学应关注学生的个体差异性，能够根据学生的不同情况和水平，划分出不同的层次，并结合学生能力，围绕课程标准制出定不同的教学目标以及要求，从而促进每一位学生的成长，分层教学法适应于现阶段新教材背景下的教学课堂。高中政治新教材内容较多，知识点难度较以前也有增长，选修课本更是难度提升，因此，采用分层教学法可以针对性地进行教学，创建出高质高效的高中政治课堂。

一、学习方式多样化，鼓励全员参与

学者沈宇华认为，分层教学作为一种教学模式，被定义为：“区别于传统教学的新型模式，凭借发展学习者的智能与潜力为主要切入点，面向班级的所有学习者，以增强其学习兴趣为目的的教学模式。”所以，教师应该面向学生的能力，面对全体学生，采取不同的教学手段激励学生全员参与，发挥潜能。

由于学生之间存在差异，教师首先要鼓励学生积极参与。教师要善于利用结队学习，这其中需要根据学生的知识水平和能力进行分组，并在组内进行合理的分工，鼓励小组成员相互协作，通过组内的沟通与交流，小组每一位成员都可以讨论，力所能及地调动每一位同学的积极性，实现不同层次学生之间的可持续性发展。除了小组合作法，教师还可以参照高中政治课程标准中的要求，鼓励学生走出课堂，通过社团活动、辩论赛等形式，鼓励让每一位学生都积极发言，表达自己独特的见解。同时，将书本内容与课外内容进行结合，激发学生学习政治学科的热情，更有利于培养学生的创造性思维发展。同时，教师要学会将不同的教学方式相结合，培养不同层次学生的能力，综合提升其探究问题的能力，力求每一位同学都能得到发展。

二、课堂问题层次化，优化课堂结构

教师在设计教学问题时，应该根据维果斯基的“最近发展区”理论设计能够针对性提升学生参与度和思辨能力的问题。维果斯基认为：儿童的发展有两种水平：一种是儿童的现有水平，另一种是儿童可能达到的发展水平。所以在设计教学问题的时候，应该进行分层设计，既要有基础性的问题，又要有激发学生深层次探讨的问题，以保证学生的课堂参与度，不断推进学生的认知发展。

其次，教师要提升自我能力，不断对学生进行引导。基础性的问题要能总结出每一节课的基础知识点，所以教师要善于鼓励学生进行总结，提炼大纲，找出教材内容的大概念。对于难度较大的拓展性题目或开放性题目，教师要为学生提供阶梯，通过学生的表现不断引导，及时调整教学的过程，使教学内容紧密联系在一起，一步一步解决新问题，从而提高课堂的实效性。

如在学习《公有制为主体，多种所有制经济共同发展》一课时，教师可以首先呈现我国重要行业和关键领域企业情况材料，设置“从文本材料中，你可以感受到我国国企所经营的行业有何特点？而它们又在各自行业中处于什么地位？这使得国有经济能对我国经济能发挥什么作用？”等一系列基础问题，学生在基础问题中掌握书本相应知识点，同时也可以以某一国有企业为例，结合实际情况，设置“这一企业为什么要促进农村经济高质量发展？”的综合性题目来总结公有制经济的优越性，教师要精心选择材料，分层设计题目，以此针对不同的学生提出针对性的问题，促进学生的发展。

三、评价方式多样化，激励自我超越

面对不同的学生，教师要学会运用语言的力量，从不同角度促进学生的进步。每一个学生都有不同的性格，不同的学习能力，教师要坚持因材施教，看到学生之间存在的差异，了解学生的个性，针对性地进行评价，这样的评价才会彰显其意义。

对待学生，教师要清楚学生的差异，了解学生的性格。每个班级中都存在一些难管理的学生，但是教师要看到这些学生身上的闪光点，比如思维灵活、渴望被鼓励。针对这部分学生，政治老师可以多关注他们，可以利用政治课的特点，鼓励学生结合生活热点谈出自己的见解，学生或多或少都会表达自己的看法，此时政治教师就可以进行表扬，并借此过渡到书本的内容中。针对中等生，这也是班级中的大部分学生情况，教师可以表揚的同时，增加其探究的好奇心，并针对不足之处，委婉地提出建议，帮助他们有方向地进行改善，从而提升自己的学习能力。对待班级中的尖子生，政治教师要多要求，评价中更加侧重培养这部分学生的自主探究能力和概括能力，能够挖掘知识，探究书本的知识结构，做好引领作用。比如，每天指定一位同学分享时政热点，并结合书本内容，谈一谈自己的见解。教师再针对性地进行评价和点评，这样既能提升学生的能力，又能鼓励学生关注热点，实现自我超越，为更好地学习政治做好铺垫。

结束语

要想让分层教学法在高中政治课上得到充分应用，教师应该充分了解学生，在学生不同的能力范围内，设计不同的教学目标，最大限度的激发学生的潜能，最终实现全体学生的发展。在当前教育形式下，教师应该坚持以学生为主体，促进每一位学生的发展，坚持思想政治学科的育人导向，为培养社会主义的建设者和接班人而努力。

姓名：付瑞，工作单位：江苏省梁丰高级中学 城市：苏州市 单位城市邮编：215000，出生年月：1995年6月，学历：硕士研究生，职称：中小学二级教师，研究方向：学科教学（思政）