幼儿园角色游戏的有效指导

姚鹭芝

关键词：幼儿园;角色游戏;有效指导;

引言

角色游戏是创造性地再现社会和现实生活的一种游戏，是幼儿园的创造性游戏之一。幼儿可通过模仿现实生活中周围的人、事、物，运用已有经验，借助游戏材料扮演自己喜欢的角色。但在这个过程中，教师需要有效引导幼儿。教师对角色游戏的有效指导有利于游戏内容的丰富及游戏的深入开展，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展有促进的作用。同时，这也是教师提升自身素质、迈向专业化发展的重要途径之一。

一、拓展游戏主题，丰富幼儿游戏角色体验

教师要立足幼儿现有的生活经验和教育的需要，为幼儿提供多种游戏主题。同时，教师也要在“以幼儿为本”理念的指导下，鼓励幼儿按照自己的意愿提出新的游戏主题或在游戏中产生新的游戏主题。教师要对幼儿提出或生成的新游戏主题进行判断，对健康的、幼儿感兴趣的且能促进游戏深入开展的游戏主题给予支持。通过角色游戏，教师可以强化幼儿的交流能力，加强幼儿与同学、教师之间的互动，增进彼此之间的关系。同时，幼儿也有更多的自主学习机会。此外，通过角色游戏，幼儿的积极性和主动性也能被充分调动。

二、关注幼儿的角色扮演，增强幼儿的角色意识

在角色游戏中，教师要关注幼儿的角色扮演，帮助幼儿增强角色意识，提高游戏质量。如在“小超市”游戏中，教师发现幼儿对超市里各种角色的认识仅停留在表面，便组织了一次社会活动“我是超市小主人”，帮助幼儿明确超市工作人员的具体职责。教师还可利用家长资源，增强幼儿的角色意识。例如，我们邀请一位医生家长为幼儿讲解卫生健康、饮食营养等方面的知识。家长展示细菌的图片，让幼儿感知讲卫生的重要性;介绍各种医疗器械如针管、体温计等的功能，帮助幼儿消除对看病的恐惧心理。这种教育形式加深了幼儿的印象，并为角色游戏“爱心小医院”的开展提供了专业的知识支持，丰富了游戏内容。

三、充分运用乡土资源

乡土材料指自然生产，没有经过人为破坏，切实存在于幼儿生活之中的材料，包括小麦、水、树木等。幼儿可以结合个人的兴趣、生活经验以及个人能力等，充分发挥个人想象力，在角色游戏之中创新乡土材料的全新用法。另外，教师开展角色游戏期间，应尽可能不要将游戏工具直接交给幼儿，而是通过引导的方式，指导幼儿寻找需要的材料。幼儿寻找符合自己心意的材料，将会表现得十分兴奋，在进入游戏之后，也可迅速寻找适合自己的角色。例如，扮家家是典型的幼儿角色游戏，教师可以据此为幼儿开辟专门的区域。引导幼儿寻找废旧的纸箱，搭建相应一个“家”，寻找落叶或是砖头作为家中的床以及灶台，但是没有可以做饭的厨具。此时，教师引导幼儿尝试运用瓦片或是树枝充当适合的厨具，可以得到幼儿的积极响应。另外，若是进入秋季，许多农场内的蔬菜已经成熟，此时教师可以做客，提出自己希望食用的食材，如土豆，此时“家”中的成员便会前往农场挖掘土豆。此时，教师继续引导幼儿，如何将这些土豆烤熟，部分幼儿便会想到电视剧之中在土豆之外包裹一层泥土之后进行烧烤，最后完成食品的制作。可见，在乡土资源融入游戏之后，不仅仅有助于激发幼儿已经掌握的生活经验，还可进一步提高幼儿的创造能力。

四、针对幼儿的年龄特征指导游戏

幼儿园3个年龄班幼儿的游戏水平不同。小班幼儿的游戏目的性和角色意识较差，和同伴的交往较少。教师应围绕游戏目标，为小班幼儿提供的材料种类不要太多，同种类材料的数量要多一些，尽量以游戏参与者的身份适时适度介入游戏，培养幼儿的规则意识，不断丰富他们的游戏经验。中大班幼儿已经有了一定的角色意识，并能与同伴共同游戏，也能根据游戏环境创编一些情节，教师应多以观察者的身份介入指导，利用好游戏后的点评环节，让幼儿在分享中发现不足，学习经验，不断提高游戏水平。

五、有效反馈，回顾游戏过程

游戏结束后，有效的反馈不仅可以帮助教师及时回顾游戏过程，还可以帮助幼儿梳理经验。教师可以以“今天你玩的什么游戏，在游戏里你做的是什么”“你在游戏中玩得开心吗”“游戏中你遇到了什么困难，你是怎么解决的”等话题，与幼儿一起讲评游戏，了解幼儿在游戏中做了什么，幼儿的情绪状态是高兴还是低落，鼓励幼儿学会自己解决问题。教师还可以以“你今天和谁一起游戏的，你们是怎么分工的”为话题，引导幼儿逐步学会与同伴交往的规范和技能，鼓励幼儿学习同伴的优点。教师再引导幼儿思考“在下一次游戏中，你在哪个方面可以做得更好”，给幼儿提出进一步要求，有效发挥游戏对幼儿认知和社会性发展水平促进功能。

结束语

角色游戏是幼儿园教学活动中必不可少的一部分。通过角色游戏，教师可以引导幼儿在游戏中与同学交流，提升幼儿的人际交流能力，使其学会组织自己的语言。因此，幼儿教师应不停地探索如何使角色游戏实践更具有专业性、更加有效。在角色游戏的过程中，教师要重视与幼儿互动，不断地学习和改进角色游戏的方式方法。此外，教师还要积极地让幼儿改进自己、提升自己，引导幼儿独立自主完成角色游戏任务，培养幼儿的交流思维，使幼儿快乐成长。

参考文献：

[1]付春瑾.混龄角色游戏中支持幼儿深度学习的教师语言指导策略[J].早期教育·教育教学，2020（11）：50-51.

[2]杨恩慧.游戏中幼儿的深度学习及教师的指导策略——以大班角色游戏为例[J].教育导刊（下半月刊），2020（5）：28-33.

[3]林潇.幼儿园角色游戏指导的研究[D].福州：福建师范大学，2016.