浅析小学语文阅读教学文本细读的策略

冯云莲

关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略

引言

现阶段小学生的语文阅读学习具有浅层化的特点，很多学生都没有真正深入到文本细节处，也没有挖掘其中蕴含的重要知识点。有些教师意识到这一问题后，加强了文本细读教学，但是学生在统一化的文本细读学习中缺乏学习欲望，也没有掌握好灵活的阅读学习技巧，整体阅读学习效果欠佳。教师可以立足个性化阅读理念，建构个性化文本细读教学模式，让学生在发挥个性化学习能力的过程中，对文本内容进行个性化细读。

一、文本细读概述

“文本细读”原为文学批评术语，意为透过语言文字表面直抵文本内在，在对文本进行深度解读的基础上对其进行艺术价值判断与评价的方法。小学语文阅读教学视域下的文本细读法，保留了新批判主义的判断与评价方法功能，但突破了封閉阅读的桎梏，倡导将文本回归于其创作的源头，即社会环境、文化背景，在文本细读中不再以主观判断为核心，更重要的是立足宏观社会与时代框架，领会作者创作时的心境，从主体及读者、客体及作者两大角度对文本进行多维度、细致性的分析。且小学语文阅读教学语境下的文本细读核心功能，并非对文学作品的艺术价值进行评判，而是要引发学生与作者、文学形象的心灵交互，引发学生的情感共鸣，调动学生的审美情趣与心理功能，使其在阅读中能够对文本形成深入及个性化理解，并从中获得审美、情感等丰富体验。

二、文本细读的意义

第一，文本细读可以提升学生的综合学习能力，一般来说，语文教材中蕴藏了极为丰富的知识，它具有思想、阶段、实用等特点，在这样的纲要性文本阅读中，能让学生获得更多的文学知识，既而掌握文学创作技巧，有效提升自身的学习水平。第二，文本细读可以提高教师的教学水平，在语文阅读教学中，教师作为唯一的组织管理者，要想将不同的阅读策略实施在具体教学中，就要提高自身的专业素质，从而帮助学生养成细读、精读的好习惯。第三，文本细读可以将“以学定教”的理念融入到阅读教学中，这种以人文本的教学理念不仅是素质教育的重要体现，也是新课改的根本要求，教师就要根据学生的实际情况来大力推广文本细读，并有效实现“以学定教”的教育观。

三、小学语文阅读教学文本细读的策略

（一）创设多媒体情境，唤醒学生的阅读期待

无论教育格局如何变化，学生的学习兴趣永远是教师开展一切教学活动的前提条件，实施文本细读策略也不例外。学生只有对阅读内容产生浓厚的兴趣，教师采取的启发措施才能真正发挥作用。但是就小学语文阅读教学的现实情况而言，大部分教师都没有落实有效的激趣措施，通常是直接带领学生开展文本分析，这样不仅会给学生带来较大的思想压力，也会致使阅读氛围趋向僵化，文本细读的实施质量很难得到保障。创设多媒体情境是一种创新的激趣手段，不但非常适用于小学语文阅读课程，而且有助于提高文本细读的实施效果。除此之外，“新课标”也提倡教师加强在语文课堂上渗透智慧元素，这为教师开展语文文本细读教学带来了全新的启示。基于此，在新课改背景下的小学语文阅读教学中，教师应该将文本细读与多媒体技术资源有机整合，根据具体的文本内容积极为学生创设有声有色的多媒体情境，这样一方面可以激发学生参与文本细读的自主能动性，另一方面也能实现语文智慧课堂的构建，显著增强文本细读在语文阅读教学中的实践质量。

（二）鼓励学生扩写，实现个性化文本细读

在教学《麻雀》这篇课文时，教师鼓励学生对猎狗、老麻雀和小麻雀的心理活动展开联想，并在原文基础上展开扩写，将这几个角色的心理活动融入文本语言中，让这篇故事更加生动、易懂。这一教学活动显然会考查学生的个性化文本细读能力，因为学生要写出符合它们角色特点的心理活动，需要对文本内容进行仔细阅读、解读。在学生细读文本内容时，要分别抓住着重描写猎狗、老麻雀和小麻雀等角色的文本内容，揣测它们可能会发生的心理活动，然后用语言表达的方式将这些心理活动描写出来，塑造直观、立体的角色形象。在这一过程中，学生要根据自己的个性化细读描写故事角色的心理活动，这样既能反映学生当前的文本细读水平，又能提升学生的个性化文本细读能力。

（三）注重情感挖掘，生把握文章主要内容

一般情况下，优秀的作品中蕴含着作者浓厚的思想感情，在对其进行阅读的过程中，其实也是对作者思想情感认知的一个过程，在小学语文阅读教学中，让学生进行文本细读，可以帮助学生深刻地体会到作者的思想情感，进而提升阅读效果。在文本细读的过程中，学生在感受作者思想情感的同时会与其产生情感共鸣，这能够有效地提升学生思想认知程度。例如在《巨人的花园》这一课的教学中，在领导学生朗读文章之后，教师就可以询问学生：“在阅读活动中，你能发现巨人的花园有什么变化吗？”让学生在不同的段落寻找关键词，列出花园变化的脉络。而在具体内容讲解之后，教师还可以询问：“你们能复述文章的大致意思吗？在这一篇文章的阅读中，你有什么收获呢？”这样，通过文章的整体探究，教师有效地让学生了解了全文的主要内容，切实提高学生情感体悟与表达能力。

结束语

综上所述，小学阅读在小学语文教学中占据着重要地位，通过阅读可以增加学生的语文知识储备。教师运用文本细读的教学方法展开阅读教学，引导学生深挖阅读文本细节，理解文章的中心思想，感受作者的思想情感，增强学生的阅读能力，提高阅读教学效率，并为学生后期的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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