浅析乡土文化和德育教育的融合

罗裕

关键词：乡土文化;德育教育;融合策略

乡土文化是传统文化的关键构成要素，是相当珍贵的非物质文化财富，其中包含有相当深刻的德育教育元素。在迈入到新时代后，我国对乡土文化传承方面的重视程度日渐提升，其从属于国家发展的软实力，所以需要全面推进乡土文化的创新发展。如果相应教师可以将乡土文化资源融入到小学德育教育中，充分展现出其应有的教育价值和魅力，必然能够有效地促进学生良好文化自信的养成。所以在此种时代背景下，做好对乡土文化和德育教育的融合策略的分析具有极为重要的理论意义和现实作用，直接关系到学生的全方位发展。

一、提倡综合实践，打造崭新情境

综合实践活动旨在带领学生走出教室，充分融入到地方文化系统下，在此过程中教师需要积极地发挥出自身的引导作用。需要重点依托学生的兴趣需要以及学习需求，科学合理地确定研究的主题，综合展现学生的探索积极性和主体性，通过各种各样的体验性活动和实践性调查深化学生对乡土文化的认识和理解，实现深入教学的目标，这将会在潜移默化中增强学生的德行素养，帮助其领略乡土文化中包含的各种各样的要素，深度增强学生的学习体验。

例如，教师在开展德育教育工作的时候，可以尝试着在校园中为学生开辟相应的空地，带领学生在空地中种植水蜜桃，并依托于活动告知学生水蜜桃的名字是“红军水蜜桃”，学生在听到名字后普遍非常惊讶和疑惑，紧接着教师便可以将“红军水蜜桃”的名字来源告诉给学生，让学生充分感受到水蜜桃背后所蕴藏的故事，带领学生共同缅怀革命先烈。

二、打造校园课堂，拓宽德育路径

对学生开展的精神教育和满足教育将会极大程度地促进其成长和发展，所以在实际开展教学活动的过程中，教师有必要全方位地加深对乡土文化的调用，打造特色班级体系，优化完善校园课堂的建设，在此过程中教师需要充分依托实际情况，融合党史学习教育，深层次地挖掘并拓展未来各项工作的渠道，将红色文化有效地引入到教学活动当中，这是无可或缺的重要教育载体和平台。此外还需要重点展现出学校教育的特征，呈现出更为显著的地域化特征，这样才能让德育教育更加具备色彩和针对性。

例如，教师在开展德育教学以前，可以先行依托地方环境，做好取材工作，结合地方优秀人物的实际开展教育工作，这将会促使学生获得更为全面的认识，同时将自我代入到情境当中，进而形成足够乐观良好的学习品质和态度。在开展德育教育工作的时候，教师可以将“陈小燕”的事迹讲述给学生群体，引导学生更好地认识陈小燕在困难艰苦的环境下仍然能够保持乐观的态度和精神，而后将陈小燕的生活和学生的现有生活做出对比，引导并帮助学生认识到陈小燕在那么困苦的环境中依然可以自立自强，自己更加没有理由自暴自弃，促使学生积极自主地融入到未来学习中。

三、带领实地探索，深切领会感悟

依托于教室的德育教育的说服力显然没有带领学生实地体验和感受更好，所以未來教师在开展教育工作的时候有必要带领学生走出课堂，尝试着带领学生前往传承浓郁的乡土文化的地方，以此来通过环境感染学生的内心，深化其实际学习体验和感受。通过带领学生完成实地探索，教师可以更好地加深学生的印象，切实有效地增强对学生的德育教育，此外教师还需要着重为学生讲述相应地方发生的历史事件，给予学生更为全面且完整的教育教学帮助，促使其获得良性学习体验，这是具有极为重要的理论意义和现实作用的。

例如，教师可以利用相应的时间，带领学生前往杨梅坂山场的红军烈士陵园，为学生详细介绍有关烈士陵园的历史，通过直接带领学生实地感受的方式，可以促使学生更为深切地领悟到革命先烈所作出的无数努力，感受到红军战士为保护人民所做出的牺牲，此种方法能够在潜移默化中深化学生的理解和记忆，同时有效达成德育教育的目标，深化学生的学习体验。

结束语

总而言之，针对小学生的德育教育需要充分调动乡土文化资源，充分展现出其应有魅力，并以此为基础深化学生的学习体验和认识，教师在未来教学工作中需要进行更为深刻且全面的审视，寻找到更为符合学生发展需求的新型教学途径，这将会促使其更好地意识到学习的重要意义，帮助其形成良好的德行素养，这与现阶段社会对优质综合型人才的需要是密切关联的，能够极大程度地促进学生的发展。

参考文献

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