多元化教学方法在儿科护理带教中的应用体会

潘雪

摘要：目的：分析多元化教学方法在儿科护理带教中的应用效果。方法：此次研究总共纳入80名研究对象，均是2021.09月至2021.12月到我院儿科实习的护生，利用电脑盲选法进行分组，分为对照组（常规带教模式，n=40）与研究组（多元化教学模式，n=40）。对比两组的考核成绩及带教满意度。结果：在理论考核成绩与实践能力考核成绩上，研究组高于对照组（P<0.05）。在带教满意度上，研究组高于对照组（P<0.05）。结论：多元化教学方法用于儿科护理带教的效果显著，临床可进一步推广应用。

关键字：儿科护理;带教;多元化教学;应用体会

护理实习是儿科护理专业学生教学中的重要环节，也是护生将理论知识转变为实践操作的重要途径，需要引起足够的重视，为其选择合适的带教模式。临床研究表明，多元化教学模式用于儿科护理带教的效果确切，有利于为临床培养护理人才[1]。鉴于此，本文就多元化教学方法用于儿科护理带教中的效果进行分析，详细报告如下：

1 对象和方法

1.1 对象

本研究开展时间在2021.09～2021.12，研究对象为80名儿科实习护生，按照电脑盲选法分为2组，每组例数为40例。研究组中男性3名、女性37名;年龄区间范围在20岁至25岁，平均（23.48±1.02）岁;文化水平：大专（n=18），中专（n=10），本科（n=12）。對照组中男性4名、女性36名;年龄范围在19岁-25岁，平均（23.59±1.04）岁;文化水平：大专（n=17），中专（n=10），本科（n=13）。对比两组性别例数、年龄范围及文化水平的分布情况，P>0.05。此次研究通过伦理委员会的批准;了解研究的相关内容，同意加入此次研究。

1.2 方法

对照组采取常规带教模式，研究组展开多元化教学模式，详细方法为：

（1）多媒体教学法：根据教学大纲，授课教师通过多媒体将教学内容制成课件，讲述临床中可能涉及的护理知识及操作技能，促使抽象的理论知识可以具体化、直观化。

（2）问题教学法：以某流行病学为例提问，比如：该疾病发生的原因是什么？临床表现有哪些？治疗方法是什么？护理重点是什么？首选进行组内讨论，并在课堂上分享小组观点，最后由教师负责总结和补充。

（3）案例教学法：结合教学大纲及护生的学习情况，授课教师选择比较经典的病例作为教学向导，要求护生自由组队，通过互联网、图书馆等查阅相关资料，由小组负责人在课堂上分享该小组的成果，授课教师进行课堂总结，强调教学的重点和难点，让护生明确学习的关键点。

（4）情景教学法：小组成员自行确定扮演的角色，并在规定的场景内进行演练，教师点评护生的表现，并纠正存在的问题。

1.3 观察指标

（1）考核成绩：两组护生完成实习后，均接受理论知识与临床实践能力考核，每项计为100分，分数越高，评定为教学效果越良好。

（2）带教满意度：采用本院自制带教满意度问卷调查表进行评价，总计0～100分，根据分数划分为非常满意（≥90分）、一般（70分～89分）以及不满意（<70分），满意度为非常满意与一般的总和。

1.4 统计学分析

使用SPSS23.0软件对数据进行统计学分析，使用t和“ ”表示计量资料，使用x2和%表示计数资料，P<0.05表示数据差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组考核成绩的差异

研究组的理论考核成绩与实践能力考核成绩分别为（87.56±10.23）分、（93.28±4.56）分，均高于对照组（79.42±8.75）分、（85.74±3.18）分，两组分数比较有差异（t1=3.824，t2=8.578;P1=0.000，P2=0.000，P<0.05）。

2.2 评价分析两组带教满意度的差异

研究组中非常满意、一般及不满意的例数分别为22、17、1例，带教满意度为97.50%（39/40）;对照组中非常满意17例，一般15例，不满意8例，带教满意度为80.00%（32/40）;研究组高于对照组（x2=15.337，P=0.000，P<0.05）。

3 讨论

儿科属于临床的重要科室，相较于其他科室，儿科的工作环境、患者群体具有特殊性，其增加了儿科的及护理难度，对儿科护理人员的业务水平要求极高。临床实习是护理专业学生的重要教学环节，儿科几乎是所有护理专业学生的必修科室，其具有教学内容繁杂、患者群体的特殊性，增加了实习难度，如何为实习生选择合适的带教模式是临床关注的重点[2]。

既往临床对护生主要采取常规带教模式，但带教效果不理想。多元化教学是近些年来新兴的教学模式，其不拘泥于某一种带教模式，而是综合运用多种带教模式，以提高带教效果[3]。此次研究发现，研究组经多元化教学模式干预后，其考核成绩及带教满意度高于对照组（P<0.05），提示多元化教学模式通过运用多媒体教学法、问题教学法、案例教学法及情景教学法，能够充分调动护生的课堂积极性及主动性，培养其沟通能力与解决问题能力，不断提升带教效果，促使护生更加满意此次带教服务。

综上所述，多元化教学模式用于儿科护理带教的效果良好，有利于提高护生的考核成绩及带教满意度，为临床培养综合性的护理人才，值得临床加大推广力度。

参考文献：

[1]邵英，欧阳珍荣.多元化教学方法在小儿呼吸内科护理带教中的应用体会[J].中国卫生产业，2020，17（15）：116-118.

[2]熊宇勤，王朝阳，付富霞.多元化教学方法在呼吸内科护理带教中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（15）：41-42.

[3]杨晓雪.“互联网+”多元化教学方式在儿科护理教学中的运用[J].科技创新导报，2020，17（14）：186-186，188.