趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

黄海玲

摘 要：识字是小学语文教学的重点内容，教师在语文教学中不仅要让小学生认识汉字，还要培养小学生的识字兴趣。传统的小学语文识字教学存在着一些问题，枯燥乏味的教学方法无法调动小学生的参与热情，教师与学生之间缺乏必要的互动，阻碍了小学生的长远发展。在素质教育改革的今天，教师应当创新教学模式，引进趣味识字的教学方式，注重培养教学活动的趣味性，以此来吸引学生的兴趣，从而激发学生学习的动力，提高识字教学的效率，为学生未来的发展奠定基础。

关键词：趣味识字;小学语文;教学质量

引言

语文识字教学不仅可以培养学生听说读写能力，还可以培养理解和创新能力。识字教学是基础，教师应以学生兴趣为出发点，让学生喜欢上汉字，爱上语文。教师也应该深刻了解趣味识字教学意义，及时摒弃传统死记硬背的识字教学方法，突破如今小學语文识字面临的难点和挑战，采用有效措施增加小学语文识字教学趣味性，促进学生综合素养和文化底蕴的培养[1]。

一、趣味识字教学法的价值分析

（一）激发求知欲望，提高学习动力

小学生对外界的新鲜事物表现出浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这是小学生的天性，也是小学生主动学习新知的动力。如果在识字教学中依然采用传统死记硬背、填鸭式的教学方法，小学生感觉不到识字的乐趣所在，求知欲也会随之降低。而采用趣味识字教学法，将单调、陌生的汉字融于各种有趣的情境和丰富多彩的课堂活动中，符合小学生的成长规律，使识字教学变成快乐的课堂活动，真正实现寓教于乐。而且趣味识字拓宽了小学生的识字量，发挥了小学生的主体地位，为小学生以后的发展奠定基础[2]。

（二）收获学习喜悦，增强学习自信

受年龄的制约，小学生的自我意识不强，自我认知主要依靠教师、家长和同学的评价，所以他们具有强烈的表现欲，渴望从别人那里得到关注、认可和表扬。趣味识字就为小学生创造了一个表现的平台，使小学生有充足的时间和广阔的空间去展现自己，释放自己的个性。教师可以把识字教学设计成语文游戏，小学生一边做游戏一边识字，让小学生在最短的时间内学到更多的汉字，收获到成功的喜悦。语文教师要善于利用形象和直观的演示调动小学生的多重感官，使小学生对汉字产生好感，提高小学生的识字信心。

（三）降低识字难度，实现学用结合

趣味识字教学法打破了传统死记硬背的教学弊端，按照不同的场合选择不同的教学方法，把识字与语言有机联系在一起，丰富小学生的识字方法，促进小学生各种能力的提高。趣味识字教学将汉字融入一定的教学情境中，使小学生在真实的生活情境中认识汉字，全面理解汉字的正确用途，逐步学会恰当地使用汉字，实现了学与用的结合，降低了识字的难度[3]。另外，趣味识字教学法为小学生营造了一个轻松、愉悦的学习氛围，在这种氛围下，小学生不再把识字作为学习任务，而是当成了一种享受，自觉识字、用字。

二、小学语文趣味识字教学法的应用策略

（一）利用趣味故事教学

在小学，培养学生识字能力尤为重要，教师可以在识字教学时，合理利用汉字的内涵或结构特点等创作趣味小故事。在叙述小故事时，学生可以从中理解汉字意思，记住汉字字形和发音，做到趣味教学。小学生刚接触汉字，往往因掌握汉字量不足难以识别生字，教师应在满足学生心理需求的前提下创作故事，激发学生兴趣。例如，在学习“鸟”与“乌”时，教师可以创作一个有趣的小故事，帮学生区分“鸟”和“乌”：乌鸦是鸟类的一种，乌鸦浑身长满了黑色的羽毛，乌鸦在夜晚出没时，人们无法看到它的眼睛，因为没有那一点，所以乌鸦不同于别的鸟类。采用趣味小故事进行识字教学，不仅可以开发学生想象力，加深对汉字的印象和理解，还吸引了学生的注意力，提升了教学效率和趣味性。

（二）创建趣味多媒体识字情境

以往的识字教学课堂太过于枯燥乏味，教师受到传统教学模式的影响，在教学生识字时，只是带领学生进行反复的朗读和书写，这种方式对于一些学习能力较强且自觉性高的学生来说，能够有明显的成效，但是对于一些注意力容易分散的学生来说，无疑是雪上加霜的存在，且这种机械化的模式无法让字体在学生脑海中呈现出独一无二的存在，学生很容易将汉字混淆，同时也不能对汉字进行牢固记忆，降低了识字教学的效率，且不能很好地吸引学生的注意力。目前，多媒体技术已经日趋成熟，许多学校都有安装多媒体设备的能力，因此，教师需要把握这一优势，利用多媒体来为学生创建趣味的课堂情境，或将本节课中的新字、生字以及怪字通过多媒体展现在学生目前，可以下载有趣的动画、视频来更直观地为学生展示字体的结构。

例如，在部编版语文三年级下册第一节《古诗三首》中，学生需要掌握的汉字为“芽、芦、泛、减”，课标要求学生不仅要会读，更需要会写，教师可以在多媒体上展示出这几个字，将结构相同或者相似的字放在一起进行讲解。“芽、芦”这两个字都是上下结构，而“泛、减”这两个字则都是左右结构，教师可以利用多媒体来将这四个字的偏旁部首拆开，同时还需要给学生解释这几个字的含义以及代表的物品。这样既能够帮助学生梳理汉字结构，也能够加深学生对于偏旁部首的记忆。为了能够进一步提高学生的学习兴趣，教师还可以播放相关视频，让学生在观赏视频内容的同时深刻理解字体的结构，从而牢记，课后也应当布置抄写作业，通过动手来加深印象。

（三）创新文字游戏

一般需要进行识字教学的是小学低年级学生，其心智发育还不完善，逻辑思维能力和认知能力相对较弱，无法完全理解复杂的知识点，传统的教学不仅无法实现教学目标，还容易束缚学生思维发展。低年级学生自制也相对较差，只有学生感兴趣的事物才可以调动他们的学习积极性。教师在教学中可以多运用一些文字游戏，调动学生的积极性。文字游戏有许多种。

例如，写对联、猜字谜、成语接龙以及绕口令等，不仅可以激发学生热情，也可以完成教学任务。例如，在学习《口耳目》时，教师可以带领学生玩“我说你做”小游戏，由一个人发指令，其他人做动作，如举起你的左手;蒙住你的眼睛等，学生可以通过游戏加深对汉字含义的理解，从学习中感受快乐。

（四）科学组织比赛

大部分学生觉得学习枯燥无趣，因此，教师应善用教学方法帮学生颠覆这种对学习的认知，避免学生对识字产生厌恶以及畏难情绪。小学生对汉字的学习同样需要加以记忆，而记忆是个枯燥乏味的过程。教师可以利用比赛丰富识字教学的趣味，大部分小学生有着强烈的求胜心，进而激发学习动力。同时加深学生对知识的理解，培养学生的集体荣誉感，增强学生团结合作意识和交流沟通的能力。

例如，教师可以把汉字的教学和古诗词相结合，如在学习汉字“鹅”时，可以让学生背诵《咏鹅》，然后教师可以组织抄写该诗的比赛，看谁可以用时最短且抄写无误，对胜出的学生教师可以进行表扬或颁发奖状，对失败的学生鼓励学生下次抄写仔细一些。通过类似比赛，可以调动学生学习的热情培养学生的自信心。

结束语

总而言之，小学语文趣味识字教学推动了语文整体教学的发展，开发了小学生的学习能力，增强了识字教学的效果。小学语文教师要积极推广趣味识字，结合小学生的特点，打造充满童趣的识字课堂，让小学生一边识字，一边享受语文课堂的快乐。创设小学生喜欢的课堂情境，组织多种多样的识字活动，锻炼小学生分析、整合、推理能力，达到高效识字的目标。

参考文献：

[1]何梅霞.趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].当代家庭教育，2020（20）：156.

[2]李慧.浅谈趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：83.

[3]赵志胜.浅谈趣味识字法在小学语文教学中的应用[J].科幻画报，2020（07）：240.