信息技术与幼儿音乐活动的整合探究

陆紫薇

摘 要：随着科学技术的进步，信息技术被应用于社会各个领域中，特别是在教育领域，且为教学活动的开展带来了更多的便利。音乐教育是幼儿艺术启蒙的重要途径，也是培养幼儿音乐感知能力和审美素养的有效手段，将信息技术与幼儿音乐活动进行整合，能为幼儿营造出有声有色的学习环境，让幼儿在多样化的教学模式中收获丰富的学习体验，促进审美能力、艺术素养的发展。基于此，本文探究了信息技术与幼儿音乐活动的整合策略，以期为广大幼儿教育者提供些许参考。

关键词：多媒体;幼儿教育;音乐活动

信息技术有着获取、处理、传输、使用各种信息的功能，能将图片、文字、视频和音乐等内容融合到一起，将其与幼儿园音乐活动相整合，不仅丰富音乐活动的内容、形式，还有助于营造生动、愉悦的学习氛围，促进幼儿更好地学习音乐知识。因此，教师可在幼儿音乐教学活动中，灵活运用信息技术的各种功能，并根据幼儿发展需求制定多样化的活动内容和形式，为幼儿带来丰富视听体验，力求幼儿在参与音乐活动中能够不断提高个人综合素质。

一、整合信息技术，优化音乐欣赏活动

幼儿教育的开展依赖于各种信息技术设备，其功能丰富多样，可以播放图文、视频和音乐等内容。幼儿音乐教育的目的不在于培养多少“音乐家”，而是以启蒙教育为主，帮助幼儿建立音乐兴趣和欣赏的意识，以及让幼儿在聆听音乐中感知音乐传达的情感。幼儿音乐教育要从“欣赏”开始，教师可运用信息技术设备为幼儿展示或播放适宜其聆听的音乐，引导他们去欣赏、去感知，建立对音乐的基础认知。具体而言，教师可先在互联网平台上筛选与教学内容契合的音乐素材，将其以视频或音频的形式下载下来，其中尽量包含与音乐内容有关的情景画面，通过色彩丰富的图画吸引幼儿视觉注意力，促使幼儿能够全身心投入到音乐活动中来，充分掌握音乐歌曲的唱歌旋律和节奏，从而有效提高幼儿音乐欣赏能力。

例如，在音乐活动《吉祥三宝》中，这首歌曲主要展示了一家人的幸福生活。教师在网站上下载与这首歌曲内容有关的音、视频，视频可以展示歌唱家的唱歌情景，使得幼儿在观看视频时，能够直观感受这首歌曲中表现的内容。同时，在播放歌曲时，教师引导幼儿随着歌曲的旋律一边跟唱一边拍打身体为歌曲伴奏。当视频展示结束后，教师利用信息技术设备暂停播放，并邀请幼儿根据自己对歌曲的理解，说一说这首歌曲中歌唱的内容和主题。并以“幸福一家”为话题，引导幼儿展开活动探讨，一起来说说“你心中的幸福一家是怎样的？”

在幼儿音乐教学中，激发幼儿学习兴趣是主要教学任务，同时，教师还应带领幼儿从歌曲节奏入手，引导幼儿去辨析哪些节奏是轻松活泼的，哪些节奏是低沉委婉的，使得幼儿在后期欣赏其它歌曲时，能够根据旋律感知音乐、欣赏音乐，逐步提升其音乐欣赏能力。

二、整合信息技术，提升幼儿歌唱能力

音乐课程属于艺术范畴，需要幼儿具备一定的唱歌能力，但在以往的幼儿音乐活动中，教师习惯通过口头歌唱的方式，为幼儿展示歌曲的唱歌方式，虽然这种方法可以确保教学任务顺利完成，但是教学缺乏趣味性，导致部分幼儿在学习时容易注意力分散，影响音乐学习效率。对此，教师可以运用信息技术转变教学方式，根据教学内容在网络上挑选相关歌曲，通过信息技术设备的音频播放功能进行展示，这样幼儿可以在聆听中充分了解歌曲的唱歌方法，为提升歌唱能力创造良好条件。

例如，在音乐活动《谁会飞》中，教师可以先在互联网上选择与这首歌曲有关的音频，然后利用信息技术设备进行播放，在歌曲播放结束后，教师可以带领幼儿反复学习这首歌曲，强化幼儿对歌词内容的了解程度。为了培养幼儿的记忆能力，教师可以在幼儿对歌曲内容有了基础认识后，要求幼儿在班级上进行独唱，这样教师可以根据幼儿的歌唱表现，分析幼儿在唱歌中存在哪些问题，并在幼儿独唱结束后，运用信息技术设备重新播放这首歌曲，运用温和的语言指出幼儿存在的问题，并组织幼儿反复学习这首歌曲，帮助幼儿纠正唱歌缺陷，不断提升幼儿唱歌能力。

三、整合信息技术，强化音乐感知能力

近些年国家提倡教学改革，对幼儿教学质量提出更高要求，需要教师在开展音乐活动的过程中，除了培养幼儿歌唱技能之外，还应指引幼儿感知音乐美，注重幼儿思维能力培养。但是以往在幼儿音乐教学中，教师在歌曲内容讲解结束后，会要求幼儿以集体歌唱的方式进行学习，很少结合歌曲内容为幼儿设计问题，过于重视幼儿歌唱能力训练，弱化了幼儿感知能力培养。鉴于此，在开展幼儿音乐合唱活动时，教师可整合信息技术强化幼儿的音乐感知能力，积极改变传统歌曲训练形式，根据歌曲挑选相关视频，将抽象的文字变成幼儿容易理解的视频，通过图画和动感视频协助幼儿深入理解歌曲，并结合视频为幼儿制定难度适中的问题，促使幼儿在解决问题中能够全面了解歌曲，增强幼儿音乐感知能力。

例如，音乐活动《我是只小小鸟》中，教师利用信息技术设备的音频播放功能，为幼儿展示这首歌曲唱歌旋律。当歌曲播放完毕时，教师询问幼儿小鸟在干什么？这时部分幼儿会提到“小鸟在飞翔”，部分幼儿提到“小鸟在叫”，教师根据幼儿回答的内容，分析幼儿对歌曲的认知程度。并在幼儿回答结束后，教师让幼儿结合自身对小鸟的认识，在课堂上展示小鸟飞翔和鸣叫的情境，虽然部分幼儿展示的不够形象，但是这些行为直接反映了幼儿对小鸟的认识。在幼儿展示结束后，教师及时对幼儿的表现进行赞赏，以此增强幼儿自信心，使得幼儿能够保持积极的学习热情。最后，教师结合前面提出的问题，带领幼儿重新学习这首歌曲，并告诉幼儿这首歌曲中是如何去描述小鸟的，由此进一步加强幼儿对歌曲的认知和理解，逐步提升幼儿的音乐感知能力。

总的来说，了有效发挥出信息技术的教育价值，教师需立足于幼儿的发展需求，灵活设置活动形式，充分发掘信息技术的各项功能，优化和完善音乐活动，为幼儿构建有声有色的音乐课堂，力求幼儿在音乐活动中获得丰富体验，实现全面发展。

参考文献：

[1]杨春晓.“音”为有你 “媒”从中来——探析多媒體信息技术在幼儿音乐活动中的运用[J].新智慧，2020，（19）：21+23.

[2]徐燕青.多媒体技术在幼儿音乐教学中的应用[J].读写算，2019，（29）：41.