以生为本下如何提高初中体育教学的有效性

乐华荣

摘 要：初中体育课程是锻炼学生意志力、增强学生体质的实践性科目，对学生的成长有着积极促进作用。教师应该善于从学生的角度出发，以学生的实际体验为主，采取有效措施，激发学生的运动兴趣，进而积极参与到体育活动中，增强体魄。教师应时刻以学生为准，在充分尊重学生的基础上展开相应教学活动。本文立足于“以生为本”，分析并探究提高初中体育教学有效性的方法，以切实提高学生的体能素质，促进学生健康成长。

关键词：以生为本;初中体育;体育教学;教学有效性

学生是教学活动开展的基础，因此，应该得到教师的重点关注。教学内容的设计应该围绕学生进行，不能脱离实际，应以激发学生兴趣为基础，重点培养学生的运动精神，让学生在体育活动中增强体魄。以良好的身体素质，为学习生活提供有力支持。教师应始终坚持“以学生为中心”，一些教学活动、教学设计以学生实际情况为前提进行，应明确教学根本是为提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，在开展体育教学活动时，应充分考虑学生适应性，开展有效教学。

一、初中体育教学必要性

初中体育教学是对学生进行的体质训练，通过体育活动能够锻炼学生的运动体能，同时在一定程度上培养学生的思维品质，促进学生的健康成长[1]。

（一）增强体质，促进学生健康成长

近些年，初中学生的体质逐渐下降，原因是缺乏锻炼。除体育课之外，学生几乎没有参加其他体育活动，逐年累月下来，导致身体素质不断下降。国家教育部门及各级学校。家长逐渐意识到这一点，学好知识的前提，是有一个强健的体魄，由此便越发重视对学生进行体育锻炼、运动培养，以期增强学生体质，为后面的学习、生活打下坚实的身体素质基础。

（二）培养思维品质，促进学生全面发展

体育锻炼不仅是增强体魄，在一定程度上也在培养学生的思维品质，让学生在体育锻炼过程中，逐步掌握相应技能的同时，达到提高思维灵活度的目的。手脑、全身的协调运动，需要学生在思维高速运转的基础上，才能达到相应的动作要求。且很多情况下，各项运动的开展也需要多人合作完成，在这一过程中，能够锻炼学生与他人协作的能力，进而树立合作意识，懂得尊重别人，促进学生的综合素质全面发展。

二、以生为本下，提高初中体育教学有效性的策略

以生为本教学理念强调的是，教师应以学生为中心，一切教育教学活动的开展，都需要依据学生的实际情况进行，只有在充分考虑学生、尊重学生的基础上，才能让各项活动开展顺利[2]。

（一）充分了解学生需求

首先，教师要做的是充分了解学生需求，以学生为出发点，通过与学生之间的沟通、互动，真切了解学生所处的心理状态以及学生的心理发展特点，进而能够采取有效的措施对其进行正确引导。这就要求体育教师能够通过日常课上学生的表现以及与学生的互动，了解学生的喜好、性格特点，进而设置相对应的教学内容对其进行体育教学。这一过程中不断深入了解学生的心理变化，以更好满足学生的体能需要、发展需要。

（二）合理制定教学目标

其次，初中体育教师还应该依据学生的实际情况，制定合理的教学目标，以适应学生的发展特点，切实提高学生身体素质。学生是各科目学习的主体，体育自然也不例外，所以教师应时刻以学生为中心，无论是教学目标的设定还是教学内容的设置，都需要结合学生的身心发展特点进行，全面了解、掌握学生的思想动态以及身体素质现状，进而制定合理体育计划是每一位体育教师的职责，教师应该守好每一班岗，切實提高每一位学生的身体素质，促进学生全面发展。

（三）尊重学生的学习兴趣

再次，由于学生间存在一定的性格差异，心理发展特点也不尽相同，因此，教师应该能够因材施教，对每一位学生都能够从了解出发，用心培养学生的学习兴趣，尊重其兴趣发展，不能一味的从教师主观意识去判断哪一项运动适合哪一类学生，在教学实践中，多以引导为主，加强兴趣引导的同时，充分调动学生积极性，让学生积极加入体育活动中[3]。

（四）增强学生自信心，培养其自控力

最后，体育教师应在体育锻炼中，培养学生的自信心与自控力。通过对动作的反复练习，最终达到要求进而增强自信心。例如教学实心球项目活动过程中，教师就可以通过投球姿势以及发力位置和最后投出去这一系列动作，引导学生多次练习、反复练习，逐渐形成一定的肌肉记忆，让学生有机会在项目竞赛中取得满意成绩，进而增强自信心。不仅如此在动作练习过程中，教师还可以引导学生学会把控自己、把握动作要领进行相应的训练，以此达到动作规范的目的。

三、以生为本提高教学效果应注意的事项

本文在反复强调“以生为本”，由此可以看出以学生为中心，制定教学目标、开展教学活动的重要性。教学活动的组织与教学目标的实现，都是为学生打基础，为其今后谋求发展，因此，学生是教学的根本，只有充分尊重学生、爱护学生，才能做好教学工作。

（一）交流建立在平等、民主基础上

第一点需要注意的是，体育教师在与学生进行交流的过程中，应时刻以平等的态度对待，交流建立在民主、自由基础上。与传统模式中的“我说你做”不同，以生为本的教学理念要求教师时刻以学生为中心，充分尊重学生的思想意识，明确学生是独立的人、独特的人。

（二）交流的方式多元化

第二点需要注意的是，体育教师在安排课程学习、体育锻炼的过程中，与学生的交流方式应多元化，不只是师生言语引导上的交流，同样可以组织学生与学生之间进行互动交流、师生之间通过具体的体育活动进行交流等，多元化交流方式的交叉使用，可以有效避免学生出现厌烦情绪，影响沟通效率[4]。

结束语：

综上所述，初中体育教师在开展相应的体育教学活动时，应充分考虑学生对教学内容的接受程度和完成程度，以学生能够接受的方式，设计体育活动，展开有效教学。教师应始终明确一点：学生是教学的根本，一切教学活动的开展都是为提高学生综合素质，促进学生的全面发展而进行，学生是体育活动的最终受体，因此，应充分考虑学生思想动态，开展相应体育活动，并于活动中培养学生的思维品质，坚强意志力，增强其体质。

参考文献：

[1]王华. 初中体育教学现状刍议[J]. 新课程，2021（8）：89.

[2]刘英. 初探初中体育教学[J]. 百科论坛电子杂志，2020（5）：622-623.

[3]陶开群. 初中体育教学中的差异教学[J]. 中外交流，2020，27（26）：214-215.

[4]王刚. 初中体育教学中的有效评价[J]. 西部素质教育，2019，5（23）：76.