探究农村小学体育生活化的实施路径

孙岩

随着小学体育教学改革的不断深入，生活化课堂成为了教学改革的重要内容。对农村小学而言，在体育教学中受制约因素较多，而引入生活化教学理念，则有利于构建起生活与体育锻炼的有机联系，结合农村特有的体育教学环境和教学资源，吸引学生积极主动地投入到体育运动中去，获得更良好的学习体验，有利于小学体育教学质量的不断提高。

一、凸显生活化课堂理念，融合生活化训练内容

在小学体育活动中，训练项目要和学生的现实生活建立起有机联系，以学生的生活体验为出发点，促进其体育能力的发展，从而体现出生活化体育课堂的构建价值。在实际教学中教师可以将学生的日常生活活动融合在体育训练中，结合以生为本的施教理念，给予学生更大的选择空间，使学生在体育训练过程中完成自我拓展、自我约束、自我评价的全过程。教师需要充分尊重学生在体能、行为、个性等方面的差异，为学生设计多种形式的体育活动，在训练目标和强度上体现出差异化特点，将教学内容进行细化分解，使之成为多个板块，使学生体验到体育与生活的联系，认识到体育生活化的崭新理念。

教师可以选择学生教学的生活场景或者活动形式进行教学设计，编创出与生活密切相关的体育游戏。如以拖地为原型的“拖地游戏”，无需运动器材就能够灵活开展，学生在游戏中需要模拟拖地动作，将“洗拖把”设置为热身环节，将拖地比赛设置为游戏环节，在这样的游戏中，学生通过规范的肢体动作比拼拖地能力，不但有利于学生掌握更多的生活技能，而且还能够训练学生的运动思维，学会模仿和观察，而且有利于培养学生之间的合作精神，通过体育活动使学生切身感受到“生活即教育”的崭新理念，进一步突出学生在体育锻炼中的主体性，充分激发体育课堂活力。

二、兼顾学生的身心特点，创设生活化教学情境

体育生活化课堂的创设必须符合农村小学生的年龄和身心特点，以此创设更有生活化价值的体育教学情境。小学阶段学生习惯于凭借直观体验对事物价值进行判断，因此生活化的体育情境更容易激发学生的参与兴趣，尤其是具有竞争性的体育活动项目，能够充分激发学生的参与热情。在生活化的运动情境中，学生能够感受到活泼民主的运动氛围，充分激发学生的想象力和运动动机，提高学生主动锻炼的积极性，以此打造高质量的农村体育课堂。

教师需要结合当前教学内容创设科学的体育课堂情境，将训练内容与生活情境密切融合在一起。教师需要有良好的语言表述能力，以此引导学生思维步步跟进，启发学生思考与肢体活动同时进行。尤其需要注意的是，教师需要寻找生活情境与体育课堂的有机融合点，也就是找到生活化课堂创设的切入点，以此引导学生进入既有情境中，构建起完整的高效教学链，进一步提高体育课堂教学质量。

例如教师可以将农村常见的民间游戏融合在情境创设中，因为这些民间游戏有着深厚的文化基础，在学生生活中影响广泛，这些运动内容能够直接作为运动项目进行练习，如农村孩子普遍熟悉的打陀螺、滚铁圈、丢沙包等活动。通过打陀螺活动有利于提高学生的节奏掌控力和平衡掌控力;而滚铁圈则能够使枯燥的跑步运动变得趣味盎然，而且还能增强学生的视觉与肢体的协调能力;丢沙包则能够培养学生良好的反应能力和团队配合能力。这些农村常见的民间游戏能够创设出更有趣味的生活化体育课堂，同时也有利于拓展体育课堂资源，使学生获得更丰富的体育运动体验。

三、拓展丰富的自然资源，感受生活化体育乐趣

农村小学体育教学的开展有着丰富的自然资源优势，如田间小路可以作为跑步训练场地，房前屋后的空地可以作为学生课余运动的场地，一些被淘汰的农具如锄头把、铁锨把等可以制作双截棍、接力棒等。这些农村随处可见的资源如果得到充分利用，将有效提高体育生活化教学质量，激发学生的参与热情和动手兴趣，实现体育课堂的外向拓展和延伸。在场地利用和体育器材设计制作中，教师要起到主导作用，保障学生的运动安全，为学生讲解更多的运动安全注意事项，提高学生的自我保护意识和运动环保意识。

同时，教师也可以充分发掘生活中的废旧物资进行开发利用，如利用废旧轮胎做安全围栏，将废弃的毛线做成投掷物组织学生进行投掷练习等。这些都需要体育教师和学生一道充分发挥集体智慧，勤于思考、勤于动手，真正体现出农村生活特色和体育教学特色，让更多学生感受到边玩、边学、边创新的特殊乐趣。教师积极改造教材，将教材中的内容进行选择，增添对学生未来发展有利的教学内容，增加可以激发学生学习兴趣的生活化内容，促使教学内容贴近生活，使学生更快融入到体育教学课堂当中，结合自身的生活经驗充分理解教材的内容。同时，教师要逐渐融入生活化的典型案例于教材内容中，将生活故事引入到体育课堂当中，使学生联系生活中熟悉的场景，将自身生活经验与理论知识良好的结合在一起，从而提升学生对教材内容的理解，增强他们的理论基础。体育教学场地应拥有生活元素，增添具有生活化元素的器材设备，将生活理念融入到场地选择和器材准备当中。教师应合理设计生活化教学情境，将抽象的体育知识展现于实际的锻炼场景之中，积极引导学生自主搜集生活中随处可见的锻炼器材，从而增强学生体育锻炼的意识，提高他们的综合实力。

在生活化场地和器材的创设背景下，教师更需要充分发掘农村特有的拓展性资源，引导学生主动观察、思考，进而实现更良好的体育训练效果。如学生在练习蛙跳的过程中，教师可以和学生一道观察池塘中的青蛙，观察青蛙跳跃的特点，教师则可以为学生讲解蛙跳的技巧和原理，将小学体育课堂拓展到田间地头，这一点是农村体育教学的一项特殊优势。

随着体育教学改革的进一步深入，体育生活化课堂的创设已经成为体育教学创新的一项重要内容，不但有利于培养学生良好的体育运动理念，而且还能培养学生终身体育的良好意识。将生活元素融合到体育课堂中，结合小学生的身心发育特点和运动兴趣点，着力创新教学形式和体育训练内容，充分激发学生的体育运动形式，实现体育与生活的有机融合，以此促进学生体育素养的全面提升。

参考文献：

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