浅谈小学数学教学中自闭儿童的教学引导

马秀菊

摘 要：数学课堂教学是特殊学校教育的重要组成部分，同时也为自闭症学生自理自立于社会打下扎实的数字基础。结合教学实践，对在小学启智教学中，对自闭儿童的数学教学进行探讨。

关键词：小学数学教学 自闭儿童 趣味化

引言

数学课堂教学是特殊学校教育的重要组成部分同时也为自闭症学生自理自立于社会打下扎实的数字基础。本文主要结合笔者教学实践，对在小学启智教学中，对自闭儿童的数学教学进行探讨。

一、将数字形象化

自闭学生的思维明显缺乏深度。他们只会从肉眼看得到的事物中去寻找思考的源泉。如何引发他们主动积极地思考，成为了我们的难题。我们要将抽象的数字形象化，让学生在熟悉的事物中、生活的情景中找到知识的原型。

例如，“分数1/2”就可以变化成妈妈有一个梨分给你和弟弟怎样分让你们吃的一样多？这样一个实际问题来引发他们思考。这是一个他们生活中也会遇到的问题，由此他们就会联想到一半这个概念，有助于他们的理解和对1/2的掌握。对于小学学生而言，直观的思维刚刚形成，只能将抽象的数字形象化，让复杂的问题简单化，既可以帮助学生理解数学难题， 还提髙了学生的解题能力;增加学生数学思维的深度提高课堂教学质量，改善课堂氛围都具有重要意义。

二、将数学趣味化

自闭学生的兴趣狭窄是他的三大特点之一。他们对数学的排斥感是与生俱来并长期存在的。解决自闭学生对数学的排斥感是当务之急，想要彻底消除这种厌恶感是一个漫长而又艰难的过程最重要的是必须将数学游戏化趣味化。从学生热爱的事物入手，从学生热爱的游戏中引出数学知识，既可激发他们的求知欲还可减弱他们对数学课堂的消极态度，提高课堂的教学质量。

例如新生学习比大小教师可将大小不同的水果带进课堂让学生比—比，答对了奖励水果吃“高低”就可让学生玩比一比谁高这个小学生最爱玩的游戏。做游戏喜欢在轻松快乐的环境中学习是每个孩子的天性，自闭学生也不例外。相反，他们更需要这样的趣味和欢乐。将数学趣味化，渐渐地消除对数学的排斥感和紧张情绪，是提髙他们的数学能力，学习积极性的最有效举措。只有兴趣提高了，才能改变学习态度，提高课堂的质量生活数学知识一些简单的加减法，教师完全可以安排一些简单的游戏，让课堂带有趣味性。

三、建立个别化教育制度

个别化教育是指植根在对学生个性的尊重基础，变以教师为中心为以学生为中心，真切关照每个学生潜能的开发和个性发展的教育。个别化教育是新形势新世纪下的创新教育模式，相比以往的墨守成规，它具有更多的优势。首先，它具有较强的灵活性，上课的时间地点、教学内容的深度广度都可根据实际情况自由选择。其次，强调了知识技能的掌握，自闭学生学习数学的目的就是掌握加减等数学技能;除此之外，个别化教育还有较强的适应性。自闭学生的特点千差万别，传统的统一教学无法完全适应， 而对于个别化教育这种问题就不复存在了。

每个自闭学生的喜好和特点都各不相同，统一的方法难以在每位学生的身上见效，面对不同的特性，教师应当注意目标的建立和实现过程以满足每个学生的需要，我们可以将目标分为不同的等级。例如，数字4的第—课时教学A组学生要既会读还会照样子书写;B组会读在教师的指导下能书写;C组会读，目标的分层是个别化教育的首要条件。其次，要了解学生的喜好有地放矢，自闭学生普遍喜好简单化单调化的游戏，教师应投其所好，结合相应的游戏让他们在快乐中学习。

四、模拟生活情景再现生活画面

数学是对客观世界中的空间关系和数量关系的抽象和概括。自闭学生的概括能力低，他们理解某种事物往往拘泥于现实生活中的某种经历。失去了这种经历将无法理解其意义，他们对于数学的理解亦是如此。我们必须将生活的画面再现，让学生通过观察、交流、思考、操作的学习过程解决实际问题，灵活运用数学知识，做到在生活中学数学，在生活中用数学。自闭学生是社会的特殊群体，教会让他们如何适应社会生活是学校教学任务的重中之重，单纯地不考虑实际用途的知识对他们而言毫无价值。 教师在教学中要模拟生活的情景再现生活的画面，让学生找到生活中知识的影子运用知识帮助他们解决生活中的问题。例如，“在教认识元和角”，可以在教室里建立模拟型超市或带学生去菜场、超市亲身体验，让学生在 生活的空间认识数字发现数字的价值，推动他们学习数学的积极性，促使他们尽早融入数字的世界。

五、运用多媒体现代教学技术

多媒体教学随着改革开放已经全面步入特殊教育课堂，并且有意想不到的效果。多媒体课件可以超越时空的限制，可以使学生身临其境，促使學生的又一注意向无意注意之间转移。自闭学生的综合分析能力较差，理性的知识缺乏。教师可以利用多媒体课件通过精彩的图片、视频等按照一定的规律突出讲解本节课的重点难点。在这个基础之上，还可以提出“你发现了什么”这样的问题，提升学生的思维层次和深度。学生还带着一股童稚气息教师只要适当地设计多媒体课件并且学会灵活地运用精美的图片和动画，那么一定会使数学课堂生动有趣。

我们要注重培养学生的数学兴趣和思维，注重数学的实用性，教会学生如何学以致用。教师应注重采用个别化教育，因材施教，运用先进的多媒体技术从各方面完善改进课堂教学的方式方法，为学生创设相关的配套教学方法和资源支持的良好的外部环境，从根本上帮助自闭学生。

参考文献：

[1]郝宗群.培智学校数学教学如何贴近学生生活.中国残疾人2003 ， （8）.

[2]江攀娜，陈优.关于上海市辅读学校自闭儿童就学现状调查.中国教育网2006 （6）.

[3]林水琴.浅谈培智学校低年级数学教学.现代特殊教育2010 （9）.