运用多媒体信息技术提高初中英语词汇教学的有效性

高洁

摘 要：词汇作为英语教育中的基础内容通常以记忆、背诵、听写等方式进行教学，但很多时候学生都难以把握大量的词汇内容并将其应用出来。随着多媒体信息技术的高速发展使得英语词汇教学逐渐走上了信息化道路，因此本文将探索如何在初中英语词汇教学活动中充分发挥出多媒体技术的积极作用，期望能为现阶段初中英语教育的持续发展带来更多有效助力。

关键词：多媒体技术;初中英语;词汇教学;有效性

词汇教学对于英语教学课堂来说扮演着非常关键的重要角色，脱离词汇教学进行英语教育显然是不现实的，在新课程改革背景下对英语词汇教学也提出了更新的要求，所以利用多媒体技术开展词汇教学能推动英语教育课堂探寻出新的发展道路，进而帮助初中生掌握更多的英语词汇并提升他们的学科素养。

一、英语词汇教学现状

多媒体信息技术的普及应用正帮助英语教育更进一步地提升教学实效性，而信息技术的不断发展也促使英语教学课堂的开展形式、内容等方面都出现了较大的改革变化。对于英语词汇教学而言，教师借助多媒体技术能拓宽学生获取词汇知识的路径，促使学生在现代化教学环境中体会学习词汇知识的乐趣、感悟英语知识的实用性价值。然而现阶段很多初中学校并没有充分发挥多媒体的优势作用去开展英语词汇教学，这导致不少学生难以完全掌握初中阶段课程标准中要求的词汇量，甚至很多初中学生迈入高中后的英语写作、阅读能力依旧维持着小学时期的水平[1]。一方面主要是由于学生在记忆英语词汇时总是很难精准把握对应释义、词性等内容，特别是一词多义的英语单词，很多学生在看见单词时无法及时判断其在长句中的具体含义;另一方面则是由于英语教师并没有重视词汇教学活动的多元化开展形式，不少学生只知道跟随教师去机械记忆和背诵英语词汇，以致于越来越多的学生在学习词汇时抱着完成任务的敷衍心态去参与教学活动。此外，作为第二语言的英语在很多学生的思想中都存在着偏差性的认识，一些学生认为自己学习英语是为了能取得更好的分数以便于迈进好高中、好大学，这部分学生的想法使其在学习中很容易出现逼迫自己学习和记忆词汇知识的现象;而还有另一部分的学生抱着出国才会使用英语等想法而拒绝参与到英语词汇教学活动中。因此，初中英语教师有必要借助多媒体技术去革新英语词汇的教学理念与方式，继而帮助词汇教学稳固和提升重要地位[2]。

二、多媒体技术提升英语词汇教学有效性的策略

（一）提高学生学习兴趣

英语教师可以从兴趣入手来培养学生对于词汇教学的参与热情，结合初中生所感兴趣的方式并发挥其主观能动性来推动词汇教学深入发展，教师将多媒体技术延伸进入词汇教学后能为学生提供一定程度的兴趣驱动力，通过更具趣味性的、直观且生动形象的方式来展现英语词汇知识，可以通过PPT课件、微课等形式去开展图文并茂的英语词汇教学。以沪教牛津版初中英语教材七年级上册的《My life》Unit1《Making friends》为例，教师就可以先组织学生用英语进行包含了基础信息、爱好等内容的自我介绍作为课堂导入，其中学生不会叙述的单词可以允许他们用中文进行说明，而教师则将这些学生不会表达的词汇记录下来并在介绍结束后开展一个简单的词汇教学，这样做能够迅速了解班级学生的兴趣爱好、英语词汇知识掌握情况等相关信息，以便于教师及时调整英语词汇教学活动的计划安排，使其更符合学生的多样化学习需求。譬如说学生不会用英文表达自己“music”、“basketball”等爱好类的单词时，教师就能在顺利挖掘学生兴趣点的同时将课堂所要掌握的词汇内容顺势引出，比如说在多媒体设施上播放一段英文的流行音乐、NBA球赛片段等吸引学生注意力，以此来刺激学生主动走进词英语汇的教学课堂[3]。

（二）创设教学情境

教师依据英语词汇知识创设相应的教学情境同样也是帮助学生提高学习有效性的方法之一，将多媒体技术与情景教学法相融合能构建更加合理、带有沉浸感的教学场景，譬如《the natural world》Unit1《The Earth》单元的词汇教学中，教师就可以利用多媒体技术创设充满大自然氛围的课堂情境作为基础，以一些科普纪录片的片段去引导学生走进自然科学从不同角度去认识自己所生活的世界，然后再用“Do you know where we live？”这样的问题引出Star， sun， moon等词汇，最后让学生根据自己所学的词汇知识来写出几句话以提高其对英语知识的应用能力[4]。

（三）直观教学法

直观教学法即指的是通过实物或是图像等手段来帮助学生更加直接地了解和掌握词汇知识，譬如robot，sweater等单词都可以利用多媒体技术或是实物去引导学生将单词与释义连接起来。在实际教学中以沪教版七上Module 2 Unit 3《the Earth》为例，其中出现的populate这种一词多义的词汇时，教师就可以先在多媒体上播放一段居住生活的场景来让学生认识其“居住于”这一含义，然后再以多媒体呈现与“数据进入表格”类似的动态画面去提出问题：“数据填写在表格中是不是也能称之为居住？”，进而帮助学生认识populate还有“输入数据”的含义。所以，教师需要灵活使用多媒体技术整合多种教学资源来帮助学生深刻认识英语词汇的复杂知识和不同含义[5]。

結语

总而言之，初中英语教师应该主动将多媒体技术融入词汇教学中改革原本的教学理念和方式，从吸引学生兴趣、创设教学情境等方向入手去吸引他们主动进入到英语词汇教学活动中，通过多媒体这种直观形象的辅助性手段构建一个充满趣味的英语词汇教学课堂，并以兴趣为驱动力引导学生不断强化自身的词汇知识掌握能力，同时也能帮助教师在教学活动中丰富经验和技能来提高词汇教学的有效性，从而推动建设信息化、数字化的现代英语词汇教学课堂。

参考文献：

[1]何园连.初中英语课堂中的词汇教学探讨[J].教学管理与教育研究，2021，6（04）：62-63.

[2]董钊.如何在初中英语教学活动中有效开展词汇教学[J].校园英语，2021（07）：117-118.

[3]黄倩倩.初中英语词汇教学之我见[J].校园英语，2021（07）：131-132.

[4]吴春雷.初中英语词汇教学分析及有效策略探究[J].英语画刊（高中版），2021（05）：81-82.

[5]王小红.浅谈信息技术在初中英语词汇教学中的应用策略[J].天津教育，2021（05）：41-42+53.