小学语文“快乐读书吧”教学策略研究

黄建丹

摘 要：部编版小学语文教材“快乐读书吧”是一个极富特色的栏目。然而，在当前的小学语文教学中，受到各种主客观因素的影响，“快乐读书吧”栏目一直处于被“闲置”的状态，广大语文教师并没有充分发挥“快乐读书吧”对学生语文课外阅读的指导性作用。核心素养教育背景下，小学语文教师应当正确审视“快乐读书吧”的教育价值，采取多元化的方式组织学生阅读，提高阅读质量。

关键词：小学语文;“快乐读书吧”;教学策略

随着教育改革的不断深入，素质教育的不断普及，小学生的教材也做出了适当的更改，以更好地适应如今的教学需求。“快乐读书吧”这一板块就是部编版教材为了引领学生快乐阅读所做出的改变。快乐读书吧是统编教材的重要组成部分之一，它的出现，将课外阅读编进教材，纳入课程，使课外阅读成了教材不可或缺的一部分。开展快乐读书吧的阅读教学，不能单纯停留在“浏览”阅读的基础上，还应该多措并举，落实到学生阅读习惯的养成，阅读素养的提升。

一、 “快乐读书吧”模块教学存在的不足

（一）缺乏明確的教学目标

“快乐读书吧”这一模块是为了响应素质教育的要求，为了使教材内容更加贴近教师培养学生学科素养的教学要求，教师应该重视该板块教学内容，积极参加各种培训，探索该板块的有效教学方法。但是，在实际教学过程中，对于该板块的教学，一些教师并没有明确的教学目标，认为在原本课时就比较紧张的情况下，该板块的存在只是增加了学生及教师的压力，对于增设该板块的目的没有一个明确的把握。在具体授课过程中的表现就是直接略过这部分内容。

（二）缺乏正确的教学方法

一部分教师虽然明确知道“快乐读书吧”板块的教学目标，但是在实际授课过程中却没有采用正确的教学方法。一方面，一部分教师将“快乐读书吧”模块当成普通的阅读指导课来上。以一年级上学期的“快乐读书吧”为例，教师了解在这一学期学生的阅读重点是童谣故事，那么就只是让学生读一下童谣故事，在学生阅读的过程中并没有老师的积极参与，课下也没有布置相关的练习，对于整个课程没有系统的安排。另一方面，一部分教师教学重点把握不准确。比如，在进行《读读童话故事》教学时，教师虽然积极引导学生欣赏插画、拼读句子，并且也让学生分享自己读过的童话故事，但是，这位教师却没有把握“快乐读书吧”的重点应该是激发学生兴趣，而不是刻意让学生做更多的练习。

二、小学语文“快乐读书吧”教学策略研究

（一）设置问题情境，提升阅读兴趣

小学生的年龄比较小，其生理和心理特征决定了其对外界事物保持着极高的探索热情。结合小学生的生理和心理特点，教师应该把握学生的好奇心，在具体教学过程中，增设问题情境，引导学生积极思考和探索，提升学生的学习兴趣。具体到“快乐读书吧”这一板块的教学，该板块的主要目的就是激发学生的阅读兴趣，其次才是提升学生的阅读能力。教师在授课过程中可以用一些合理的问题，最大限度激发学生自主阅读的兴趣。

以“读读儿童故事”这一内容为例，在这一板块中，多个童话故事被列举出来，既有国内的，也有国外的，此时教师不应该让学生抓紧时间阅读这些故事，而是可以设置一个问题，引导学生自觉阅读童话故事。比如，我们了解到，《神笔马良》的大概故事情节就是，马良拥有一支可以“点石成金”的画笔，画什么，什么就变成真的。而这件事情被皇帝知道之后，便强迫马良为其画金山银山。此时，教师可以提问：“你们认为，马良应该怎么做呢？他会屈服嘛？”此时，每一位学生都迫切地想要指导马良到底是怎么选择的，并且产生了无穷的想象。在这样的情况下，不需要教师的督促，学生就会自觉将下面的故事内容看完。

（二）传授阅读方法，提升阅读能力

想要让小学生真正“快乐阅读”，除了培养其阅读兴趣，更重要的是帮助其掌握正确的阅读方法。“快乐读书吧”的设置，一方面是为了提升学生的阅读兴趣，其最终目的还是提升学生的阅读能力。并且，作为教师，我们应该明白，学生在掌握了一定的阅读方法之后才有可能对阅读建立长期的兴趣，否则，都是昙花一现。

以二年级下册“快乐读书吧”模块内容为例，在二年级上册的该板块内容中，学生已经掌握了看封面、封底的技能，而现阶段需要掌握的技能就是学会看目录。首先，教师应该告诉学生，目录对于学生阅读的意义，并且可以以语文教材作为例子，让学生通过目录了解阅读的内容，清晰地了解自己喜欢的故事在教材的哪一页。在了解了目录的作用之后，教师可以鼓励学生进行实践。教师可以让学生拿自己喜欢的故事书，通过目录找到自己想看的故事。最后，教师可以设置一个自由表达环节，让学生自己表达目录在阅读中的作用，进而巩固这一阅读方法的掌握。

（三）延伸阅读范畴，拓展阅读广度

快乐读书吧推荐的书目只是一个方向，这时候作为学生阅读的引路人，教师可以进一步向学生推荐相关范畴的阅读书目，保证学生拓展阅读的广度。

例如在一年级下册，教师可以向学生推荐《日有所诵》，这样学生每日晨起到校，便读童谣，朗朗上口，兴趣盎然。二年级上册教师就可以向学生推荐《小猪唏哩呼噜》等，二年级下册推荐《稻草人和小老鼠》《呼叫小月亮》等儿童故事。此外，教师还可以要求学生在家长的陪同下，办理图书馆的图书卡，每周定期借书。少儿图书馆中海量的绘本故事书能够深深地吸引这些“小读者”。小读者也能在温馨、惬意的环境中体会读书的快乐

三、结语

总之，在统编版“快乐读书吧”的指导下，教师务必通过系统指导，鼓励学生多看书、爱看书，保证学生阅读大量的课外书籍的情况下。真正落实课外阅读课程化、课外阅读指导化、课外阅读高效化。相信只有通过不断地推进，才能陪着学生练就“阅读童子功”。学生只有养成了阅读的习惯，随着其年级逐渐升高，才会进一步夯实阅读能力，语文素养才能落地开花。

参考文献：

[1] 黄芝斌. 关于小学语文三年级上册”快乐读书吧”读童话的几点思考[J]. 新课程导学， 2021（21）：2.

[2] 洪丽琴. 小学语文部编版教材”快乐读书吧”对课外阅读指导意义的实践研究[J]. 课堂内外（小学教研）， 2021（2）：1.

[3] 雷丽琴. 关于小学语文教材”快乐读书吧”板块教学现状的调查与思考[J]. 课堂内外：教师版（初等教育）， 2021.