浅谈自主学习法在初中数学教学中的运用

张晓群

摘  要：随着现代教育技术的深入发展，大多数教师已经能够适应新时期的教学环境，有效利用互联网平台的教学资源和多媒体教学的便利提高自身教学水平，提供优质教学服务。然而，教师在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，锻炼学生的自主学习能力，仍旧是一个长期困扰教师教学的难题。数学作为一门数理性质的學科，其教学知识在初中教学阶段本身就有着极强的系统性与联系性，想要切实提高学生的学习效率，教师应该积极探索新式的教学方式，用以培养学生的自主学习能力。

关键词：初中数学;自主学习;教学策略

教育教学方法的应用要以满足学生需求为前提，以更加灵活的方式来推动课堂教学。从动态性的教学发展来说，教师积极主动地对日常教学方法进行改革和完善，采用动态性的教学方式已成为现代教学的必然趋势。教师只有立足学生实际学习需求，采取的教学方法才会更加具有针对性。

一、促进学生数学能力发展

在以往的数学教学模式中，学生在学习数学时较依赖老师，若失去老师的引导，则很难在学习中有所收获.因此，老师只能通过不断地为学生讲解数学知识，让学生在学习过程中形成数学逻辑，提升自身的数学水平.但是这种教学模式没有考虑学生之间存在的差异性，不利于全体学生的学习能力提升.而自主学习法能够较好地解决这一问题.学生具备了自主学习意识后，会在上课前自主预习，在做题过程中自主思考，这有利于学生对数学知识的深入理解.

二、教师采用正确的教学方法

在提高学生独立学习能力方面，教师的引导至关重要。当教师针对学生学习时的建议合适时，学生才能够真正地学会独立学习。根据传统的教学模式，教师一般在课堂上采用“满堂灌”教学法，并不断运用自己的数学思想向学生传播知识。对于这种“灌输式”的教学模式，倘若不给学生时间思考和消化，将无法真正实现知识独立，也就无法真正地学会自主学习。学生的自主学习需要教师进行科学严谨的指导，以防学生出现本末倒置、忽视学习重点内容的现象。相反，如果教师提前在课堂内容上提供正确的建议，则可使学生进行知识的基本掌握、消化、反思和创新，从而在之后的课堂过程中取得更好的学习成果，真正促进学生学习能力的提高。例如，在学习有关“求解一元二次方程”的知识时，教师不妨让学生提前进行自主学习，通过自学等方式了解一元二次方程根的个数和特点，在计算x（x-1）=0这一方程的根时，学生在一开始很容易得出x=1这一方程解却可能忽略了x=0的情况。因此，为了避免在课堂学习过程中这一错误的发生，教师可以建议学生通过自学发现并改正错误，从而提高课堂教学效率。而在实际的教学过程中，教师的课程结构和教材内容对教学效果影响很大。因此，教师还应针对该教学问题进行适当的课程设计，从而从浅层次到深层次安排课程，并且步调适当，让学生尝试自己练习技能并逐步学习课程。除此之外，教师教授学生有效的解题方法从而帮助学生转换解决问题的思路，对问题进行具体分析，并根据创新解题方式找到问题的最终答案。例如，通过分析该问题，可以直接在选项中找到答案，或者使用其他方法找到该方程的正解，并将其代入等等，将有效地激发学生解答问题的决心和能力。

三、运用多媒体教学法，引导学生自主学习

在初中数学课上，往往是教师先讲解课本上的重点知识，再让学生做几道具有代表性的数学练习题。这种数学教学方法虽然很常见，但是并不是最有效的。但是，通过现代化信息技术的使用，可以真实的再现书本情境，同时，教师教给学生数学知识，并不是只让学生学到就可以，还要让学生发表一下自己的理解和感悟，扩展学生的思维。例如，在初中数学学习中，学生会学到全等三角形和相似三角形，教师可以将这两部分内容放在一起教学，同时也可以利用网络下载一些教学视频让学生观看，为学生带来不同于以往的课堂体验。

四、小组合作探究教学

数学教学中应进一步拓展自学空间，为学生空出自主探究时间，使其在实践讨论中认知，提升思维深度以外，还能确保创新思维、探究能力、处理问题能力等提高。学生一旦在自主学习中掌握这些，将具有终身学习能力，自然就能实现可持续发展。操作中要转变观念，扭转重教轻学现象，尽量多留出时间和空间，让学生思考。针对一些关键性内容，教师可设计探究任务，要求学生按照分组，积极进行讨论。合作探究都是存在难度的问题，否则缺乏意义，这既是学生自学过程，又是相互合作帮助过程。学生在组内围绕任务积极讨论中，教师要履行好引导者职责，来回巡视和观察，听取学生讨论情况，并进行指导，发挥主导和点睛作用。设计合作探究任务中，可利用一些典型习题，让学生先独立思考，然后相互分享解题看法。最终在合作探究中处理问题后，教师带领学生总结解题思路和方法。

五、以实践激发出学生自主动手的欲望

在自主学习环境中数学老师必须要给班级学生们提供充足的时间和空间，全面放开手来让其自主的思考和学习，即便学生们在学习的过程中出现了错误也没有关系，错误的出现反而会加深他们的印象;而且他们在自主探究和学习的过程中不仅会获得新的体会和理解，还在一定程度上提升其学习能力。初中阶段的数学学科有着很强的实践性，所以数学老师就可以利用这一特性结合自身的教学内容来鼓励班级学生进行动手实践操作，通过实际的操作来刺激他们的感官，从而使他们的被动学习变为主动学习。初中时期的学生对任何新鲜事物都充满了极大的好奇心理与探究心理，所以初中数学老师可以充分的利用他们的这种心理，使他们可以积极主动的进行探究式自主学习，以此来增强和提升他们对数学学科的学习兴趣。

培养学生的自主学习能力已经成为当前教学的重点内容，因此，在初中数学教学中，教师要及时的更新教学理念，对教学方法不断的创新和完善，引导学生养成良好的学习习惯，提升学生的自主学习能力，从而提升学生的数学综合素养，为学生今后的学习和发展打下基础。

参考文献：

[1]卢本泉.初中数学教学中的自主学习法略谈[J].教师，2018（12）：70

[2]谭礼琼.初中数学教学中的自主学习法探析[J].中华少年，2018（09）：19

[3]吕学锋.浅谈初中数学教学中的自主学习法[J].中华少年，2018（06）：164