微课在高中生物教学中的应用如何开展

乌吉斯古楞

高中生物是一门综合研究动物、植物、各种微生物还有其生活的环境的自然学科，学生在学习时感受一般较为直观。微课在高中生物中的利用不仅可以改善传统生物课堂上的不足之处，还能有效提高学生的学习兴趣，丰富课堂的内容，达到良好的教学效果，同时提高了教学的质量。

一、微课是什么，有什么特点

微课是指在新课程改革的背景下，依据教学时间要求，在课堂上以视频为主要的载体，记录教师主要讲解的知识点，分析其重点、难点、疑点，微课里包含着与知识点相关的教学资料，比如说教学设计、课件或者练习题还有课后总结等。微课的主要特点就是短小精炼，其能将知识点中的重点简单速度的集中出现在学生面前，结构严谨。相比于传统的45分钟课堂，微课只需5到8分钟便能将知识点理清楚，不仅给学生的学习节省了实践，还能提高学生的学习质量，在简短的微课中快速获取知识。学生的课后评价可以帮助教师更加认识自己的课堂，及时去改善不好的地方，优势则可以继续保持。

二、高中生物微课教学怎么实施

（一）引导预习，帮助学生理解生物知识

高中时期的生物学习较难，知识复杂，学生理解起来有一定的困难。但是应用微课这一教学资源，教师可以针对教学目标对课堂的知识点进行分类和总结，学生也可以自主选择自己的学习资料，来最大限度的提升自己的进步，并且可以提前预习课程内容。举个例子，教学“细胞中的元素和化合物”这一章节时，重点是要让学生记住细胞中的元素和化合物的名称功能，学生要学会用高倍显微镜观察动植物的细胞，自己要能说出细胞的异同。但是学生仅仅根据书本的教材，是不能深入了解的，书本的教材枯燥无味，即便在教师的讲解下，学生也很难探知到细胞运动的规律和元素之间的关系。这时候，就需要教师来发挥微课的作用，在课前制作好微课的课件，将知识点里涉及到的元素还有化合物都包含进去，可以利用视频和图片，更好的梳理课本的知识点。

（二）趣化导课，进行新课程的有效导入

在课堂教学中，导入环节非常重要，其决定着课堂教学的基调和发展方向，同时关系着课堂的教学质量。在课堂导入环节中，教师将课堂的内容和微课结合起来，制造一个趣味化的课堂，将学生的学习态度端正起来，短时间有效的全身心进入到课堂。

（三）答疑解惑，具象化抽象的生物知识

在解决学生的困惑时，教师要先引导学生大胆提出自己的质疑，双方经过互动，教师帮助学生培养发现问题、提出问题还有解决问题的能力，提高学生的自主学习和知识应用能力。在学生学习生物中理论知识时，课堂会枯燥乏味，学生感到无趣，没有心思停留在教师讲解的理论知识上。教师就可以借助微课教学，提高课堂的趣味氛围，教师利用微课开展教学活动，将游戏、实验等方式加入到微课中，培养学生分析问题和推理问题的能力，并能自主说出分析的过程。

（四）厘清重点框架

高中生物比初中生物的内容更加深入、微观、抽象，需要学生理解和掌握相关知识点，并厘清知识联系，形成知识框架，从而提高学习的效率。而教师单方面的教授，只能使学生机械地接受知识，很难理解知识点之间的逻辑联系。这时教师可利用微课引导学生自主归纳梳理，从而内化掌握重点知识。

例如，在教学《能量之源——光与光合作用》时，学生需要学习光合作用的原理和应用。这部分内容属于教学重点，也是高考的重要知识点。在教学时，笔者先利用微视频详细地帮助学生梳理光合作用的发现过程，从而概括出光合作用的概念，至此，学生对光合作用的原理已大致明白，但尚未形成系统框架。笔者继续利用微视频展示光合作用的详细过程，即光反应和暗反应两个过程。学生在观看微视频的过程中，自然而然地随着展示进程对光合作用的两个过程进行了理性梳理，在脑海中形成了知识点的框架。最后，笔者引导学生自主把腦海中的知识框架梳理到本子上，使光合作用两个过程的逻辑和联系显性化，从而使学生进一步强化巩固光合作用的原理，为后续光合作用原理的应用、光合作用和细胞呼吸的联系及在生产实践中的应用打下坚实的基础。

（五）填补实验空缺

高中阶段，高考成为学生的主要压力之一，学生为了更好地迎接高考，在书本与学习资料中穿梭，枯燥而且单一。长此以往，学生的学习效率会降低，课堂教学质量也会下降。实验是一种动手动脑的学习形式，会使枯燥的学习变得富有趣味。但往往受器材、药品等因素的限制，一些实验无法开展，有的实验耗时较多，成功率又很低。这时，教师可以利用微课填补实验空缺，虽然学生没有亲自动手做实验，但是用动画的形式进行详细演示，会使学生有自己做实验的感觉。

（六）知识拓展，满足全体学生学习需求

教师在课堂教学中要使用因材施教的教学方法，因为每个学生的学习能力、学习方法还有学习的速度都是不同的，教师根据每个学生的实际能力去有针对性的因材施教，满足学生的实际需求。而微课的应用，恰好解决了这一个难题。比如，在教学“孟德尔的豌豆杂交实验”这一章节时，教师可以根据不同学生的不同能力，设计一个适合的微课课件来拓展课堂教学。对学习能力比较差的学生来说，可以让学生观看每队基因的基因型概率、表现型概率的计算方法的视频;对于那些学习能力比较好的学生，可以观看变式视频。使用这种方式，教师不仅能更好的了解学生的个人特点，还能让学生共同进步。

微课贯穿了高中生物课堂，解决了学生学习生物的难点，帮助学生了解自己的弱点，并且在课堂中提升了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师也因此更加全面的认识自己的工作，对课堂的质量及时进行改善。因此，教育从业者要不断更新教学观念，善于在教学工作中合理利用微课这种新兴教学方式，丰富课堂的内容和形式，切实提高学生对于生物课堂的兴趣和参与度，提高生物教学的质量。