高中美术鉴赏教学与德育融合的探索

陈国波

摘要：德育是高中阶段教育的重要工作，其应当被渗透在各个学科和各个教学环节中。美术鉴赏教学是人文教育的重要实现方式，必须承担起对学生开展德育的任务。实际上，美术鉴赏教学能够对学生的视觉感官等多重感官产生刺激，使学生能够自然地流露情感。教师应当找准时机，在美术鉴赏教学中开展德育，加强对德育精神的渗透。通过美术鉴赏教学和德育的融合，教师能够有效地增强学生的学习主动性，帮助学生巩固美术专业知识，让美术教学能够持续高效地开展。基于此，本文对高中美术鉴赏教学与德育融合的探索进行分析，仅供参考。

关键词：高中美术鉴赏教学;德育融合;探索

引言

高中生心理已经比较成熟，对周围事物也有了自己的看法，而美术是培养学生形成良好审美能力的重要途径，成了在教育改革下进行德育渗透的首选。但是由于目前的应试教育，学校和教师对美术课堂重视程度不够，教师依旧采用传统教学方式进行美术知识传授，对德育知识的渗透并不重视，导致学生无法意识到美术作品中的魅力。

一、高中美术鉴赏教学与德育融合的价值和意义

将高中美术鉴赏教学和德育相融合，能够起到相辅相成、相得益彰的作用。美术教学素材源于生活却又高于生活，在日常生活中，教师应当让学生具备发现美的能力，自觉地将生活中常见的美术元素引入美术鉴赏课堂教学，加强对学生美术鉴赏能力的培养，使学生能够与艺术家之间产生情感沟通，通过多种渠道开阔视野，更好地学习美术知识。美术作为一门经典的艺术学科，对多种艺术元素体现出极强的包容性，美术鉴赏教学的表现方式也较为丰富。常见的美术鉴赏教学内容包括对素描作品的鉴赏、对绘画作品的鉴赏、对雕塑作品的鉴赏等，学生在赏析这些优秀的艺术作品时，不仅能够丰富自身的审美认识，体会美术作品的内涵，而且能够通过教师对美术作品的介绍了解与作品有关的背景知识。高中阶段的学生处于青春期，虽然其一些思想并不成熟，但是已经显示出明显的个人主观意识。将高中美术鉴赏教学和德育相互融合，有利于对学生精神世界的综合培养，帮助高中阶段的学生形成较为健全的审美观念，纠正部分学生存在的错误的审美认识。在这一过程中，高中美术教师发挥着重要的作用。只有通过教师的引导，德育精神才能更好地渗透高中美术教学的各个环节。教师只有将美术鉴赏教学与德育融合发展，才能够实现学生对美术鉴赏的多角度学习，提高学生的美术学习兴趣，使学生树立正确的审美观念。

二、高中阶段美术教学的现状

2.1教师教学方式传统、单一

高中阶段的教师在进行教学时，基本上都以提高学生的学习成绩为主，同时采用传统观念下的单一教学方式，而美术也是艺术生上大学的一种途径，老师在讲课的时候，除了艺术生之外其余的学生基本不开设美术课，所以学校对美术课堂的重視程度不高，教师在讲课的时候通常就是将自己提前准备好的内容通过口头语言传授给学生，并不会在课堂上考虑学生的感受，学生在课堂上的参与度不高，同时教师也不会运用现代教育技术让美术课堂变得生动，长此以往使得学生对美术课产生了误解。

2.2美术鉴赏中的实际运用不到位

就目前情况来看，大多数教师都在使用过去的传统教学方法。教师在课堂教学中向学生讲解知识，整个课堂以教师的讲解为主。这种教学方法使得学生与教师之间几乎没有交流，这就导致教师不了解学生的实际学习状况，学生的学习效率也因此而突显不足、学习热情减退，并且学生无法将在美术鉴赏课程中所学到的知识很好地运用到实际生活中。在美术课程课堂教学中，教师必须让学生处于主导地位，以便学生更好地学习知识并加强其在美术鉴赏中的实际应用。

三、高中美术鉴赏教学与德育融合的策略

3.1优化美术作业，增强实践趣味

在高中阶段的美术教学中，教师不但要对教学模式进行革新，还要对作业形式进行创新。尤其对于高中阶段的学生来说，日常的课业负担已经十分沉重，基于此，教师应当通过一些轻松愉悦的作业形式，让学生在进行美术学习的同时，身心都能够得到放松。比如：进行“新媒体艺术”的教学时，教师可以先给学生播放《阿凡达》这一科幻电影，然后让学生根据自己的理解自行给电影《阿凡达》设计海报，不限艺术形式。这种形式的作业，既不会给学生带来学业上的压力和负担，又可以培养学生的想象力和创造力，增强学生的动手能力和思考能力，同时也可以让学生体会到电影海报制作的趣味性和技巧性。

3.2通过古典作品欣赏，促进学生高尚品德形成

在我国古代有很多知名的作家，他们不仅有着高尚的人格，而且也留下了诸多旷世名作，这些都是值得学生欣赏并探究的。那么在美术鉴赏课的教学当中，教师就可以带着学生走进这一情景当中。例如：在高中美术教学当中会涉及“中国绘画欣赏”这一课题，主要包含了古代人物画、古代壁画、古代山水画、古代花鸟画、古代人物画以及现代山水画、花鸟画。教师可以利用多媒体教学辅助系统在网上多查找一些这些画作给学生播放，让他们鉴赏。比方说如下图所示，竹和梅花是我国国画当中十分常见的，其实中国人自古以来就对大自然就怀有着十分浓厚的感情，不仅表现在植物和动物身上，还有山水。教师在带着学生进行名画鉴赏的时候就可以为他们展示这些，并从绘画的手法、风格上做出分析，以此来培养学生的审美情趣，而且也能帮助学生树立一种热爱大自然的道德情怀。除此之外，竹子和梅花有着许多的品质值得人们学习，比方说竹子有着无私奉献的风格，因为在下过雨之后，春笋就会被人们食用，而且还有很多被制作成家具或者乐器。通过竹子的长相来看的话，它寓意人应当孑然而立、有气节以及长青等。或者是梅花，它是在寒风当中盛开的，所以自身就带着一种坚韧不拔的精神，而且不在春天与其他的花卉争奇斗艳，可以凸显出它的谦虚。但是不论是什么样的风雪，梅花都能盛开，这也能比喻成人的一种傲骨和不折不挠的精神。将这些画作当中的一些比喻给学生普及，让他们了解，可以引导学生树立这些正确的价值观念，从而达到良好的道德教育效果.

结束语：

综上所述，教师应高度重视美术鉴赏的教学，着重培养学生的综合能力和个人素质，使学生学习并了解真正的艺术。当今的美术教学往往存在一些问题，教师必须在日常的教学过程中不断总结自己的经验，并积极与其他教师交流，从而制订适合自己的教学计划。教师还应在美术鉴赏教育中逐步培养学生的核心素养，促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1]苗菁菁.浅析高中美术鉴赏与德育融合的教学[J].参花（下），2019（10）：115-116.

[2]李志.高中美术鉴赏与德育融合的教学解析[J].青春岁月，2019（01）：171.

[3]余恒.对高中美术鉴赏与德育融合的教学探索[J].新课程（中学），2018（05）：272.

[4]顾新强.高中美术鉴赏与德育融合的教学探索[J].美术教育研究，2018（02）：166.

[5]张晓霞.基于生态美育观下的高中美术鉴赏教学探究[D].河南师范大学，2017.